初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

楊峻

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教育理念，目前我國(guó)教育領(lǐng)域針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)提出了多方面要求，為不同階段各學(xué)科的教育提供了指導(dǎo)。展開小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)改革思路。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的群體效應(yīng)，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，以下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-074

引言

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用時(shí)間并不久遠(yuǎn)，因而仍然存在適配缺陷。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果發(fā)展的實(shí)際價(jià)值。正視現(xiàn)階段課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的局限。同時(shí)積極探討應(yīng)對(duì)策略，以期推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式效果的進(jìn)一步加深。從而更高質(zhì)量地推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生合作探究能力的提升、推動(dòng)學(xué)生良好思維邏輯的養(yǎng)成、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)地綜合全面地發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

一個(gè)完整的教學(xué)模式的建構(gòu)離不開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多重功能，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組以及教師不斷反思改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師注重不同主體意見的表達(dá)：第一，自我自評(píng)，即學(xué)生參照課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在小組合作以及整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反省的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)調(diào)整、自我完善、不斷提高的過(guò)程。第二，組內(nèi)互評(píng)，小組成員之間在討論、探究中能夠?qū)Ρ舜说谋憩F(xiàn)形成印象，因此，對(duì)他人的行為具有一定的發(fā)言權(quán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，教師都應(yīng)該組織組內(nèi)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并作為本組不斷改進(jìn)的依據(jù)。第三，組際互評(píng)，教師可以讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，針對(duì)各組學(xué)習(xí)成果、小組整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，并根據(jù)投票評(píng)分等方式設(shè)置最佳溝通配合默契、共同進(jìn)步、集體智慧等不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，各個(gè)小組在彼此的激勵(lì)中提升集體榮譽(yù)感，形成更加強(qiáng)烈的合作意識(shí)。第四，教師評(píng)價(jià)，即教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、合作狀況、合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成質(zhì)化與量化分析，作為學(xué)生個(gè)體調(diào)整自我，各學(xué)習(xí)小組不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的重要依據(jù)。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該與之前的不同評(píng)價(jià)意見進(jìn)行綜合，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式形成整體評(píng)價(jià)，以提高其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效率。

二、教師引導(dǎo)與學(xué)生探究的有效結(jié)合

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多影響學(xué)生的主觀意愿，避免出現(xiàn)大量的知識(shí)灌輸。要借助小組合作學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)整了認(rèn)知的整體風(fēng)格。教師要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解性、針對(duì)性講解。教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)，收集和展示課程資料，突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容和合作探究活動(dòng)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在完成講授任務(wù)后，要與各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，展開指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)向教師尋求幫助。教師指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)探究的有效結(jié)合。

三、重學(xué)生，輕教師

有的教師以為小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，就只讓學(xué)生參與討論、總結(jié)、歸納，“放羊式”地進(jìn)行教學(xué)，沒有起到引導(dǎo)的作用，沒有參與到學(xué)生的交流討論中去，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效了解，沒有起到課堂的監(jiān)督和實(shí)施評(píng)估作用，讓學(xué)生自主地在課堂上討論，這樣有可能出現(xiàn)小組學(xué)生思考問題都錯(cuò)誤，而小組沒有任何人能發(fā)現(xiàn)問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞。另一方面，有的小組學(xué)生常常進(jìn)行一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的討論，教師不出面制止，會(huì)讓這部分學(xué)生荒廢課堂，而且對(duì)其他學(xué)生也是很不好的影響。所以，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生交流討論的過(guò)程中來(lái)，哪怕是巡邏的方式，也能讓學(xué)生避免這些問題的出現(xiàn)。解決策略為師生共同參與、教師做好引導(dǎo)。采取學(xué)生自主小組合作的學(xué)習(xí)模式不代表教師可以袖手旁觀，學(xué)生在進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師并不是只需要在教室即可，而是需要教師做好引導(dǎo)工作，積極地參與到每個(gè)學(xué)生小組的分享當(dāng)中去，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題，或者在關(guān)注到差生積極發(fā)言時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，督促學(xué)生小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣能夠提高小組合作分享的效果，讓學(xué)生小組討論變得更加具有可實(shí)踐性，引導(dǎo)小組合理地完成教學(xué)目標(biāo)，或者是根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地提高他們合作的能力。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)也是符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，提高學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程，所以教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地開展小組合作，及時(shí)總結(jié)合作中出現(xiàn)的問題，并調(diào)整方案，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)變得更加有效。因此，這種教育模式是以促進(jìn)學(xué)生的和諧合作學(xué)習(xí)為目的，以學(xué)生為中心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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云南省昆明市宜良縣第五中學(xué)