小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略研究

盧成艷

摘要：閱讀理解一直是小學語文教師教學中的重點，但是小學生對閱讀理解的掌握并不理想。大部分小學生都把閱讀理解視為難點，他們無法理解文章的含義，組織語言的能力薄弱。特別在小學高年級的閱讀教學中，文章的難度直接提升了一個檔次，讓小學生更加難以理解。為了改變這一現狀，教師就要做出相應的措施，培養學生良好的閱讀習慣，培養學生的語感，從而提升學生的閱讀理解能力。基于此，本篇文章對小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-091

引言

閱讀是小學語文教學中的重要內容之一，學生的閱讀水平會對其學習成績產生一定的影響;同時，小學階段又是學生形象思維發展的關鍵時期，對小學生幼小而又廣闊的心靈進行有效引導，在閱讀教學中創造性的發掘其學習潛能，才能夠引導學生深度掌握并且理解閱讀內容中的情趣美、意境美以及精神美，對學生良好閱讀行為和閱讀習慣的養成尤為關鍵。

一、培養學生閱讀能力的重要意義

閱讀理解能力是學生閱讀能力培養的基礎，主要是指學生通過對各種課外讀物的深度閱讀，從中不斷獲得更多課本外的知識，在這個過程中，逐步培養自己的閱讀感悟能力，并激發自主學習能力的提高。閱讀對于所有的學科而言都有著極其重要的影響作用，閱讀能力的提高，只有通過不斷的閱讀積累才能達到，而在整個閱讀的過程中，學生可以對知識進行自我的吸收和放出，對知識形成自我的應用。所以，要想提高小學語文閱讀理解能力，必須將學生的閱讀作為整個工作的中心。

二、在小學語文閱讀能力培養的現狀

一直以來，語文這門學科因為人文性質比較強，需要講授的知識多，十分容易受到“滿堂灌”這種教學方式的荼毒。語文教師習慣了在課堂上直接給學生講解新知識，不假思索和緩沖地將要傳授的知識灌輸給學生。閱讀教學也深受這種落后的教學方法的影響，但是閱讀教學不同于普通的課本知識教學，它對學生的認知能力要求不會太高，然而對學生的思考能力、探究能力、總結能力以及創新能力等具有很高的要求。但是，現在只有極少數的小學語文教師能注意到這一點，大多數的語文教師在指導學生閱讀時，過分關注學生認知能力的發展。在閱讀教學中，教師一般很少給學生時間讓他們進行自主思考，因此學生的思維惰性越來越嚴重，他們缺少主動去獲取知識的意識和積極性，這不利于學生閱讀創新能力的發展。即便教師在指導學生閱讀教學時，可以保持一個清晰的思路，對于課堂的教學節奏也能很好地把握。但是學生的主體地位得不到體現，他們的思維發展也會受到很大的限制。

三、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略研究

（一）激發閱讀興趣，讓閱讀行為主動積極

興趣是學生進行閱讀的首要前提，只有保證學生具有積極的閱讀興趣，老師才能對學生開展積極的引導，在進行具體的語文課文學習時，為了加深同學的閱讀理解和記憶，教師可以根據課文的中心思想推薦學生去閱讀更多的相關書籍，提高學生對該課文內容的好奇心，確保學生能在上課之前做好提前的預習工作。在每堂課程完成之后，語文教師需要對課堂內容知識進行總結和歸納，并將相應的知識與現實生活實際中的具體內容進行結合，幫助同學進行深度理解，不僅如此，教師還應該對學生的個人特色進行積極探索，從而可以推動所有學生積極加入整堂課程過程中，激發學生對語文學習的熱情和對閱讀的積極性。

（二）立足學生語文學習實踐，拓展閱讀資源

閱讀教學不能僅僅圍繞課堂和教材兩個載體，還應該設法打開學生的視野，豐富學生的思路，將閱讀范圍擴大到班級的各個角落、圖書館甚至校園，讓學生在不同的環境背景下開展閱讀學習。其次，老師還應該在閱讀活動中，引導學生積極參與其中;例如在課外閱讀資源的搜集中，老師則可以讓學生結合自己的興趣愛好和閱讀習慣，完成閱讀資源的搜集和拓展，從而構建起豐富的語文閱讀資源庫，為學生閱讀內容的選擇提供豐富的空間。

（三）反復閱讀重點詞句并解讀

試卷中經常會有對文中關鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來準確解答。當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復的修辭法的句子是為了強調，采用排修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。當試卷中出現寫閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應該能根據自己的閱讀感受，再結合原文的題目或關鍵句子寫出自己的真情實感。

結束語

小學語文閱讀中，老師應該關注學生閱讀能力的培養，并且充分立足與學生的閱讀現狀，結合學生的實際情況進行語文閱讀興趣與閱讀方法的提升，通過多元化的閱讀手段的引導下，讓學生產生對于閱讀學習的熱情，實現語文閱讀能力的有效提升。

參考文獻

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