德育在小學音樂的有效滲透

申曉梅

摘要：在小學音樂教學過程中，通過讓學生感受音樂學習的魅力，能夠增強學生的學習能力，并且提高學生的音樂素養，而將音樂教學與德育教育相融合，則能夠讓學生在學習音樂的過程中增強自身的學習自信心，并且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在學習中成長與發展。由此可見，小學音樂教學與德育融合是必然，更是教師應當關注的重點內容，因此，在小學音樂教學中，教師應當將課堂教學與德育有機融合，滿足學生的學習要求。本文基于德育在小學音樂的有效滲透展開論述。

關鍵詞：德育;小學音樂;有效滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-157

引言

教育部頒布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中明確指出：藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。同時在新課程教學標準中也指出“音樂教育要以審美為核心”，在教學中讓學生充分體驗音樂中的美和豐富的情感。

一、營造教學環境

教師在進行小學音樂教學的過程中，要想將這項教學理念與德育教育工作進行有機融合，首先要營造一個更好的教學環境。很多校園在上課和下課時，已經對鈴聲進行了相應的調整，因為過去的鈴聲比較單一，且小學生的接受能力比較弱。學校可以采用一些優美的和聲，緩解學生的情緒，調整學生的上課和下課秩序。例如學校在進行上下課鈴聲調整的過程中，可以將其調換為蘭花草，這種鈴聲的節奏感比較強，能夠調動學生的情緒，緩解教學的嚴肅性，營造輕松愉悅的學習氛圍。而且小學階段的學生對這種音樂的興趣比較大，可以幫助教師進行課堂教學，還可以通過歌曲的選擇，對學生進行德育教育。例如教師在進行課堂教學的過程中，可以播放親愛的祖國等歌曲，通過歌詞為學生樹立良好的思想，激發學生的愛國熱情，這也是一種德育教育方式。

二、改變傳統的音樂教育方式，激發學生學習積極主動性

在傳統的小學音樂課程教育教學過程中，很多老師給學生播放一些名家經典作品，引導學生欣賞。該種情況下，無法對學生進行因材施教，而且德育教育目的難以實現，而且嚴重影響了學生的學習積極主動性，甚至會陷入消極的被動接受狀態。雖然傳統的教學模式可以增加學生接收的音樂知識面，但是卻無法發揮音樂教育教學的作用，德育教育嚴重缺失，最終導致音樂德育教育功能大打折扣。為此，應當改變以往的教學模式和方法，以德育教育為突破口，比如通過將故事的方式來激發學生的興趣，進而引入到音樂教學過程中，實現教學模式和方法的創新改進。同時，還應當激發學生的音樂學習積極主動性，盡可能減少和避免小學階段音樂教學的功利性。對于小學生而言，他們的基礎知識相當比較有限，在學習實踐中往往處于被動狀態。傳統的教育模式下揚州忽略了學生的課堂教學主體地位，已至于學生在音樂課程學習中喪失了學習熱情和積極主動性。針對這一問題，筆者認為應當充分發揮音樂德育教育的作用，將二者有機結合在一起，避免功利性教育教學，引導學生積極參與到教學過程中來，這樣才能有效提高教學效率。

三、寓德育于音樂素養培養

小學音樂課堂中的每個環節都可以滲透德育，從學生課前節拍游戲、師生互相問好、坐站姿勢，到基本訓練中的發聲練習、節奏訓練等，均可培養學生和諧統一的良好心態。例如，音樂游戲中，指導學生用手勢表現不同的唱名，用聲音唱出高低，這是教師和學生進行音高、音準調整的有趣交流，使學生的身體動作愈發協調，音樂感知力和音樂節奏感得到充分訓練，提升了音樂素養。

四、器樂教學中的體現方法

隨著音樂教學的改革，器樂教學成為小學音樂教學的重要內容。在器樂教學中，能夠促進學生動作技法與五官的結合，有利于促進學生變通性思維。但是由于學生對于器樂學習興趣不弄，因此在教學中，為了體現德育和美育功能，教師選擇器樂時要選擇賞心悅耳的、能夠激發學生興趣的器樂。然后在教學中，教師可以通過演奏，讓學生感受旋律中的節奏、力度以及風格特點。演奏練習中，教師要注重培養學生的集體觀念與合作理念，能夠根據同學們的演奏節奏來調整自身問題，提高器樂演奏教學效果。

結束語

小學教育中德育和美育是兩項重要培養內容，尤其是在文化課程肩負起智力培養的情況下，音樂教育更是要肩負起學生德育和美育的重任。無論在歌唱教學、器樂教學還是音樂賞析教學中，教師都要注重教學方法和內容，來實現對學生德育和美育的培養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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