淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下小學(xué)語文教育模式的變革與創(chuàng)新(1)

白云

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)逐漸走入了我們身邊。小學(xué)語文教學(xué)所面向的學(xué)生年齡段小，處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對信息的敏感程度還有待提高。基于此，本篇文章對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下小學(xué)語文教育模式的變革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);小學(xué)語文;教育模式;變革與創(chuàng)新

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-160

引言

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一定的優(yōu)勢，往往集圖片、文字、視頻、動畫為一體，可以在課堂中引入更多的元素，使教學(xué)的趣味性和新穎性得到不斷的增強，與小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點是相符合的。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要不斷地深化在此方面的認(rèn)知，巧妙借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，來推動語文教學(xué)的有效開展，使教學(xué)的方方面面得到不斷的提升，使預(yù)期中的教學(xué)成效得到真正的達(dá)成。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入融合，還必須要重視小學(xué)語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，就必須要對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的把握，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化自身的教學(xué)理念，將教學(xué)思路與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合。另外，很多教學(xué)思路都與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有著較高的契合度。但這些教學(xué)思路，也都需要結(jié)合時代的發(fā)展進(jìn)行更新。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，課堂容量有了明顯的提升，教師不僅要讓學(xué)生記住更多的知識，還要對知識進(jìn)行篩選，將最科學(xué)、最有用、最合時宜的知識融入課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)。

二、平衡教師學(xué)生主客體，提高參與度

運用新的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，只是教學(xué)工作的一小部分，能夠?qū)κ谡n效果產(chǎn)生顯著影響的條件則是課堂中學(xué)生所處的地位與學(xué)習(xí)參與度。以學(xué)生為中心開展的課堂能夠落實教師傳遞知識的途徑，加強學(xué)生對知識的相關(guān)理解，從而促進(jìn)語文成績上升。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的課堂地位與教師地位相互平衡，從而達(dá)到以學(xué)生為中心開展教學(xué)的目的。小學(xué)語文教師需要避免繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師是課堂的主體，學(xué)生僅僅具有聆聽的權(quán)利模式。盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起參與課堂的信息化結(jié)合教學(xué)，發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)他們的語文潛能提升，鼓勵他們參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)研究式學(xué)習(xí)的效果。

三、構(gòu)建生動的情境，打破局限性，激活學(xué)生的語文思維

學(xué)生的學(xué)科思維，需要打破課堂被動的狀態(tài)，進(jìn)行多元化的教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，需要深層次地剖析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的本質(zhì)，改變師生緊張的教學(xué)狀況，成功地引起學(xué)生對語文知識的關(guān)注，更加生動地創(chuàng)造教學(xué)情境，打動每個學(xué)生，以促使學(xué)生收獲到更全面的語文知識。比如在進(jìn)行《秋天的雨》課堂教學(xué)時，教師在學(xué)生正式進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)時，可以播放一段關(guān)于秋天的美景，與學(xué)生一起進(jìn)行觀賞，把握住文章的主旨，體會到作者對秋天的贊美之情，在優(yōu)美的情境中感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)課堂活躍起來，幫助學(xué)生積累語文素材，從而達(dá)到學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”推動合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教育背景下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一個內(nèi)容。因此，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中，教師也可以巧妙借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過這樣的方式來促使學(xué)生能力的生成，使學(xué)生在知識海洋中盡情地暢游，使得學(xué)習(xí)中的平臺更加豐富，不斷地增強教學(xué)的互動性、便捷性和快速性。在實踐教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來制作一個相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中劃分成“古詩苑”“我來寫寫”“詩詞知識我知道”……教師也可以設(shè)定相應(yīng)的BBS論壇，讓學(xué)生進(jìn)行自由的探討和拓展，在課堂教學(xué)中，也可以對這些內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加開放，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文教學(xué)中的價值逐步展現(xiàn)出來。

五、創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，攻克難關(guān)，調(diào)動學(xué)生的視覺功能

教學(xué)中的難點和重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大困擾，以此為基礎(chǔ)，組織更深刻的教學(xué)改革，尤為必要。作為小學(xué)語文教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以不同的方式和方法展示出來，促使課程內(nèi)容更為直觀、具體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的語文潛能，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，接觸到更豐富的語文知識，調(diào)動學(xué)生的感官，確保學(xué)生身心愉悅地掌握語文知識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，全方位地感知語文信息和知識。比如在進(jìn)行《微笑著承受一切》課堂教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，營造溫馨的場景，讓學(xué)生觀看一段桑蘭受傷及與病痛抗?fàn)幍囊曨l，然后組織討論，讓學(xué)生桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)知識的情感升華，完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，通過將信息技術(shù)與小學(xué)階段的語文課堂相互融合，能夠有效提升學(xué)生的語文知識點學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的課堂氛圍。教師在應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)授課方法時，需要注意分析學(xué)生的實際基礎(chǔ)情況，并根據(jù)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容來安排多媒體課件的展現(xiàn)方式，從而達(dá)到有效利用信息技術(shù)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文成績的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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文山市秉烈鄉(xiāng)中心學(xué)校迷勒灣小學(xué)