探析在小學科學教學中培養學生自主探究能力的策略

冷世民

摘要：小學科學課重在培養學生學習科學的興趣，激發學生科學探究的欲望，從而提高學生的科學素養。在課堂教學中，教師要以引領學生探究為基礎，引導學生通過自主探究、合作交流的方式來主動發現和提出問題，并通過實驗的方式解決問題，從而鍛煉學生的創造性思維能力，挖掘學生的探究潛能。學生是科學探究的主體，課堂上教師要充分發揮學生的主觀能動性，大膽放手，讓學生在猜想、實驗的活動中發現科學真理，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學科學;自主探究能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-173

引言

在當前我國學生的發展過程中，部分學生所能接受的課程教育模式為傳統的教育模式，相應的模式在構建過程中往往以教師為主導，而學生由于其自身的智力水平及相應的行為習慣具有著高度的不穩定性特征，使其對于學習內容的把控的能力無法得到有效的構建，自身的自學能力相對薄弱，對于具有物理、化學、天文、地理等諸多知識的科學課程而言，教師需要充分地培養學生的自主學習能力，使學生能夠對相應的課程問題進行自主化的探索，使學生在自主學習的過程中，養成較為嚴謹且科學的學習習慣，進一步優化學生的科學素養。由此，教師需要詳細地探究在小學課程中提升學生自主學習能力的方式。

一、實踐活動，發現問題

事實上，科學的學習本質上是以通過實驗操作進行分析學習的過程，并且其中具有一定的趣味性和實踐性，對于學生的思維以及動手能力都具有一定的培養訓練效果。發現問題，是探究的開始。組織學生展開實驗活動亦能夠促進探究式學習的進度，使得學生在能夠結合實驗過程以及實驗方法，并針對更加具體切實的內容上展開探究思考，從而更加有效地獲取知識，提高教學效率的同時，有效地提升學生的探究學習能力。

例如，在學習第三單元中的《用氣球驅動小車》這一部分內容時，教師則可以將學生分組展開實驗活動，在具體實驗操作的過程當中，教師可鼓勵學生充分發揮思維的作用，通過有效的交流與探討，為自身所在的小組設計一個實驗模型，即如何利用氣球促使小車的運動。例如，有的學生認為將氣球在釋放氣體的過程中促使小車運動，有的學生則認為將氣球綁在小車上等。除此之外，在實驗材料的應用上，倘若教學材料并未給予相應的輔助材料，且學校的資源亦是有限的情況下，教師則可以鼓勵學生自行收集相關的實驗材料。例如，在這堂課程的實驗操作過程中，需要用到的材料有氣球、小車、橡皮筋、繩子、剪刀等這些工具材料，這些由學生自行準備。在尋找一些不常見的材料時，教師則可在網絡上或是其他渠道查找相關資料，進而給予學生建議，由學生自行選擇合適的渠道，挑選符合實驗內容以及自身要求的材料內容等。

二、大膽猜想，增強自主探索的針對性

新課標中強調：“科學學習要以科學探究為核心。”而科學探究必須以學生的大膽猜想為基礎，引導學生對猜想的結論開展探索活動，讓科學探究更加具有針對性。科學探索不是盲目實驗，而是以學生的科學素養為此，通過問題引導開展大膽猜想，從而為接下來的課堂探索活動指明方向。通過科學探究性活動，培養學生的探究精神，引導學生學會探究，掌握科學探究的方法。

例如，一次校級公開課上，一位教師執教“放大鏡”的用法時，課上簡單幾句介紹了放大鏡的特點、用途，然后直接讓學生對照實驗步驟進行一步步的操作，整個課堂非常順利，在規定的時間內完成了學習任務。表面看，課堂秩序井然，學生參與度較高，深層次問題學生只是在驗證教材的結論，忽略學生的自主探究活動過程，機械的操作，忽略學生的主體感受，更談不上自主探究能力的發展。這樣的實驗教學，學生沒有深層次的思考，不懂方法，學生一無所獲。自主探究，教師需要給學生主動探索的空間，讓學生去猜想，去假設，如研究放大鏡的作用，提供必要的形狀類似的器材研究，假設猜測正確會有什么現象，假設猜測錯誤又會有什么現象。通過自主設計實驗步驟，圍繞提出的問題開展主動探索，尋求探究的方法，啟發學生認識思索，學會科學、自主的探究方法，促進學生自主探究能力的發展。

三、應用于實際將科學知識與生活緊密聯系

由于科學知識具有一定的復雜性和廣泛性，所以相關的小學科學教師要想加強學生對科學知識的深入理解，就要將科學知識與學生的實際生活相互結合。同時，由于科學與人們的現實生活息息相關，因此小學的科學教師可以不斷地激勵學生去對日常生活當中的所有事物進行細致觀察，讓學生在具體的觀察中去發現問題和理解問題。這樣不僅能夠培養學生觀察事物的能力，還能有效地提高學生的對相關事物的認知能力，讓學生認識到科學知識在生活中的重要性。教師可以讓學生對具體的問題和科學知識進行思考，然后利用自己對生活知識的理解去解決這些問題。這樣不僅能夠加強學生對這些問題的理解，還能讓學生重視起科學這門學科。除此之外，教師在對學生提出問題之后，可以讓學生通過信息技術以及讀課文等方式，不斷地加強自己對具體科學知識的理解。學生通過這些過程不僅能夠找到解決問題的辦法，還能對具體的科學問題進行研究。因此，在小學科學的教學過程中，教師不僅要根據學生的發展要求進行教學，還要將教學內容與學生的實際生活結合起來，讓學生在生活中發現問題，利用生活中的知識解決課堂上的科學問題，在促進學生自主探究發展的同時，又進一步地提高了學生的學習主動性，開闊了學生的視野。

結束語

在構建小學科學課程的過程中，需要有效提升學生的自主探究能力，在課程的發展過程中，需要進一步幫助學生有效地探索自主學習方式，并且組織實踐活動，進一步優化自主學習能力。小學科學教師在發展過程中，需要有效提高自身的綜合素質，使自身在發展過程中能夠充分地與當今社會的教育模式相符合，進而突顯我國小學科學課程的創新性特征。

參考文獻

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