小學數學高效課堂教學策略探討

張水嬌

摘要：數學在小學教學體系中占據著重要的地位，是小學生接觸理學學科思維的橋梁和紐帶，是培養小學生數學核心素養的關鍵。教師需通過貫徹落實素質教育思想來對高效數學教學課堂進行構建，在明確教育目標、糾正教育方法的基礎上保障課堂教學的總體質量，最終促進小學學生數學學科素養的進一步增強。基于此，本文章對小學數學高效課堂教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-186

引言

小學數學學習是整個小學生數學學習的開始階段，能培養小學生形成好的學習習慣。現在小學數學教學中存在著一些問題，影響著小學數學高效課堂的構建和創造。筆者分析當前小學數學課堂教學中存在的一些問題，努力尋找一些積極高效的策略，開展實施一系列的措施，努力解決問題，不斷提高小學生的學習質量。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）學生學習困難

在課程教學標準的改革背景下，現在的小學數學課堂注重學生的自主學習，但是對于學生來說，在自主、合作、探究的過程中缺乏興趣和能力，數學思維不夠發散，這為教學增添了難度，學習出現理解不夠深刻，難以解決思維探究的問題。數學學科的知識學習以思維為主，在自主學習下的教學就需要解決學生的這些學習難題，以合理地設計和環境構建保證學生對知識的理解。

（二）傳統教學觀念的影響

因為傳統教學觀念的影響，小學數學教學中存在著一定的問題和弊端，影響著小學生的學習質量。小學數學教師要按照教學計劃的要求，簡明扼要地講解教材內容，重視基礎知識點的講解，但是，對一些比較深入的問題，沒有進行深入的講解和挖掘、研究，也沒有重視培養小學生的學習能力。教師往往機械地將知識點教會學生，更沒有聯系實際開展數學教學，忽略學生運用數學知識能力的提升，影響了學生的學習效果。

二、小學數學高效課堂教學策略

（一）創設生活化的教學情境，激發學生興趣

生活化教學是數學課程標準中明確提出的教學要求。在體驗現實生活的過程中，學生們早已接觸到了各種各樣的數學現象。這些數學現象，正是學生學習數學的基礎。創設生活化的教學情境，不僅可以將熟悉的生活現象展現給學生們，激發學生的學習興趣，還可以使學生遷移生活經驗，自主地探究數學，為提升數學學習效果做好準備。

例如，學生在學習《美化校園——圖形的周長》一課時，教師可以創設出學校要安裝護欄的情境，鼓勵學生自主思考“怎樣安裝護欄”，充分調動學生課堂主人翁精神，促使其結合生活經驗說出自己的看法，進而為引出“圖形的周長”奠定基礎。在情境中，學生的學習興趣大增，教師鼓勵學生自主說出在生活中其他圖形的周長，進而加深其對圖形周長探究的熱情。當學生掌握周長的概念后，教師繼續鼓勵學生以小組為單位，幫助學校解決花壇圍欄周長測量的問題。在合作情境中，學生愿意自主開動腦筋思考問題，提出了先用繩子繞著花壇轉一圈，再用直尺測量出繩子長度的方法。隨后，教師又提出扇形、正方形、長方形花壇的周長問題，促使學生自主探究測量周長的方法，對其進行總結和歸納。在情境教學中，學生課堂的主體地位得到了進一步提升，獲取數學知識的效率也隨之升高。

（二）根據教學內容與氛圍，選擇恰當的教學方法

首先數學教師可以通過互聯網了解更多地教學方法，比如一些學習網站，查看一些關于小學數學相關的論文等;其次還可以與同一教學組的數學教師進行經驗交流，學習借鑒別人的經驗;最后數學教師還可以選擇去國外等了解西方先進的教學理念，進而開拓自身眼界，為學生創新教學方法。比如：數學教師在進行復習教學的時候，進入到能力提升階段的復習，學生接觸到大量的提升訓練題，而數學教師的主要目的是點醒學生，開拓學生的思維，這時候可以選擇翻轉課堂的教學方法，讓學生主動上臺為班上的同學講解題目，進而鍛煉學生的膽量，同時也使學生受到鼓勵促使學生不斷努力向上奮斗;同樣數學教師在訓練學生的口算能力的時候，可以選擇游戲式的教學方法，如數學教師在紙的一面寫上數字，而另一面寫上難易程度不同的算數題目，然后玩報數字7的游戲，十五秒一停，如果期間有人報錯就讓他選擇數字來做題，如果沒有就暫停的那個人選擇數字做題，且做題的時間不能超過四秒。

（三）優化評價手段，提高學生解題能力

首先，教師應圍繞學生學習過程構建完善的評價機制，評價內容應涉及學生的學習態度、理論成績、實踐素養和課堂表現，同時應針對班內落后學生給予足夠的耐心和幫助，在巧妙設計進步獎等獎項的基礎上確保學生的學習自信，最終促進全部學生共同發展。其次，任何教學模式及教學方法的應用均存在其弊端，因此，教師應在階段性教學結束后及時就教學成果進行總結，在反思教學問題的同時總結自身的教學經驗，進而既確保教學策略的正確調整，又保障課堂教學與學生能力發展的協調進行。

結束語

總之，小學數學教師要不斷加強自我的修為，努力加強小學數學高效課堂的構建，進行深入細致地研究，運用一系列的教學行為和措施進行教學。筆者希望能總結自己的教學經驗，和廣大小學數學教師一起進行深入細致地思考，和廣大數學教師一起進行深入細致地研究，從而實現教學相長，促進師生全面發展。

參考文獻

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