淺談小學數學高效課堂的構建

施迎萍

摘要：目前，隨著我國教育改革的不斷進步和發展，國家教育部門對小學數學的日常教學任務也制定一些新的教學目標。即：適應并促進學生發展，教學的根本性任務是為了促進學生身體和心理的全面發展。為此，在現在的小學數學的教育課程之中，進行高效課堂的構建就顯得十分的重要。下面筆者將針對我國現階段的小學數學課堂的教學現狀，結合實際的經驗和相關文獻資料的記載來探究一下如何在我國的小學校園之中構建高效課堂。旨在激發學生對數學的學習興趣和幫助小學數學老師提高自身的數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;高效課堂的構建;策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-234

小學教育是我國義務教育的初級階段，也是我國教育事業的重要組成部分，在我國的教育事業中占有重要的地位。在新課標的背景之下如何打造高效的課堂教育環境，來提高學生的學習學習效率、學習水平已經成為現在的教育重點問題。

一、高效課堂的概念釋義與具體表現

（1）概念釋義

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

（2）具體表現

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

二、小學數學高效課堂構建存在的問題

（1）學校教師方面

當前小學校園之中的數學教師因為大部分都是在傳統的教育模式下面學習和成長起來的。所以，在日常的教學活動之中還是會受到傳統教育模式之中一些教育理念和教育方式的影響。例如：部分小學數學老師在進行教學時還是以加強對書本固定章節的具體知識點的講授和訓練為主，從而容易使得數學課程枯燥乏味，這樣的傳統教育方法不但不能提高學生的學習效率和學習成績，還會增強學生對數學的抵觸情緒.

（2）學生自身因素方面

小學階段的學生處在身體和心理發展的關鍵時期，這一時期的學生天性好動、好玩兒（例如：上課期間走神、開小差、打瞌睡、互相說話等等）。所以，在日常的學習之中難以養成一個自主學習的良好習慣，依賴心理較為嚴重，同時還存在著一定的畏懼心理，在日常學習過程之中一遇到較難的問題就會選擇退宿，缺乏應有的獨立思考能力。從而導致部分學生的數學學習效率和學習成績不達標。

（3）家庭方面的問題

研究表明我國的大部分學生的家長都會對自己的孩子有不同程度上的溺愛，再加上各個父母因為工作等方面的原因，在對孩子學習這方面的監管難以到位或者教育指導的方法不合理。例如：在孩子做錯題時對其進行呵斥或者體罰的教育方式。久而久之就讓孩子對數學這一學科產生恐懼心理，挫傷了孩子的學習積極性。

三、如何構建小學數學高效課堂

（1）改變舊理念，學習新思想

為了更好、更高效的在小學數學課堂之中建立一個高效的教學課堂，數學教師就不能繼續堅持以往的教學理念，而是應該根據新課改的大綱適時的學習和接受一些新的教學理念，努力專研并探究出一條新的、合乎當下教育的教學之路。在實際的教學過程之中，要根據不同學生、不同教材采取不同的教學方式，把枯燥乏味的、抽象的數學理論通過借助新型教育工具等方式轉化成一種直觀且不失真意的語句，從而促進學生對相關理論知識的一個理解，使得學生能夠最大限度的參與到課堂之中，充分享受數學這一門學科所帶來的樂趣。

（2）注重教學情境的搭建

教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。所以，良好的教學情境能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高學科教學實效的重要途徑。例如：數學教師在講解小學三年級下冊第六章節“年、月、日”時，數學教師可以根據具體情況提出一些問題來搭建一個教學情境。例如：“一年有多天呀？”、“一天有多少個小時呢？”“年月日這三者之間的大小關系一個怎樣排列呢？”等一系列問題，從而來活躍課堂的氣氛，引發各個學生之間的積極討論，這一過程之中學生會得出各種各樣的答案，不論答案的對錯教師都應該給予一個合理的肯定，以此來激發學生在參與過程中的創新思維能力。

四、總結

由此可知，只有在實際的教學之中構建起一個高效的課堂才能讓學生積極主動的融入到課堂之中，從而促使學生的學習興趣高漲，有利于學生后續的日常學習。為此，就需要學校、教師以及學生家長重視學生的個性思維，學習新的教育思想，努力提高自身的教學水平，不斷實踐、不斷總結和完善，讓高效課堂能夠得到一個有效的構建，幫助學生得到全面的發展。

參考文獻

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[2]胥艷玲.在“學為中心”理念下構建小學數學高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：195-196.

[3]蔡明霞.淺析如何巧妙結合生活元素構建小學數學高效課堂[J].考試周刊，2021（12）：49-50。

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