探究如何在小學數學教學中培養學生的探究能力

馬愛芬

摘要：數學標準課程改革中明確指出：有效的數學學習不能僅基于模仿和記憶，在課堂教學過程中習題練習、獨立研究、協作分析和互相溝通都是學生學習數學的重要方式。基于此，本篇文章對如何在小學數學教學中培養學生的探究能力進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學;數學教學;探究能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-257

引言

在長期的教學中，小學數學教師往往沿用著“教師講、學生聽”的教學模式，習慣讓學生依靠教師的教學內容進行學習，這對學生的能力發展具有不利影響。新課改要求教師轉變課堂角色，提倡教師幫助學生改變學習方式。為了實現新課改下的教學目標，教師需要設計一些自主探究問題，讓學生一邊思考一邊學習，以充分調動學生的學習熱情和求知欲。

一、核心素養下提升小學生數學自主探究能力的意義

隨著我國教育事業不斷進步，新課標提出要以人的發展為核心，在教學過程中要滿足學生的具體需要進而實現學生的全面發展，在教學過程中要尊重學生的主體地位，一切以學生發展為核心，刺激學生的學習能力，為學生營造一個積極向上、充滿活力的學習氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生在學習中主動進行探索，提高學生的自主探究能力。因此，數學教師在教學過程中要利用教學方式，提高學生的主觀能動性，讓學生在課堂中能大膽積極地發言，在數學知識中進行自由的探索，并在自我探索的過程中發現樂趣，產生榮譽感。其次，自主探究是當前教育事業提倡的一種學習方式，學生在自主探究的過程中能充分激發學習興趣，并且能在探究的過程中構建成熟的知識結構，有利于小學生未來的學習和發展。自主探究是要求學生去主動獲取知識，并在獲取知識的過程中找到屬于自己的學習方式，在發現問題時能自己判斷對錯，以自己的方式進行探索，發散自己的思維，提升自己的數學學習能力，讓學生在自主探索中學會觀察和思考，掌握學習方法提升自己的綜合素養。

二、在小學數學教學中培養學生探究能力的策略

2.1合理利用教學情境

許多調查顯示，情境學習在培養學生的數學探究能力中扮演著重要的角色。上課時，小學數學教師應確保教學內容與教材保持聯系，部分超出教材和學生思維方式的內容不應立刻教給同學，小學數學教師需要選擇正確的教學方法來發展學生的思維能力。例如，當小學數學教師講解經典數學題“雞兔同籠”時，學生可以創建和構造相關的場景，以便學生可以理解小學數學教師想要教授的教學內容。在這種情況下，教師需要鼓勵學生調查問題并通過這種方式將數學問題與現實生活建立聯系，這提高了學生獨立學習和獨立解決問題的能力。簡而言之，當教師在進行教學時，需要提高學生的學習能力，讓學生有時間進行思考，從而使學生真正獲得探究能力的提高。

2.2開展小組合作學習，提高課堂學習效率

在任何時候，合作的力量都是非常強大的，學習同樣也是如此。在數學課堂教學環節，教師可以根據學生的實際學習水平將學生劃分成不同的學習小組，并鼓勵學生以小組為單位進行知識探究，使得不同層次的學生在合作交流中體會到自主課堂學習所帶來的學習體驗。在小組合作過程中，學生以小組為單位根據教師所提出的問題或是分配的學習任務進行自主的討論、探究，共同找到數學問題的解決方式。在小組合作中，學生不僅可以迅速找到問題的解決方法，還可以將更多的精力投入到數學學習過程中。以“多邊形面積”教學為例，教師將學生按照學習基礎、問題接受能力等將學生劃分成不同的小組，每個小組大致有3～5個同學，教師先讓學生自主討論三角形、長方形等圖形的面積計算方法，之后通過引導找到其中所存在的聯系，總結出多邊形面積的計算方法。在小組合作中，每個學生的優勢得以充分地體現，以小組為單位也可以更好地解決數學問題，提高課堂學習效率。

2.3實踐鍛煉，培養勇于探究品質

數學知識需要在實踐中運用，才能夠體現出價值。小學數學教師要善于設計實踐活動，檢驗小學生的學習情況，鍛煉小學生動手實踐能力，培養小學生勇于探究的好品質。不同的實踐活動具有不同的效果，需要教師根據實際進行選擇，達到最大的引導作用，讓數學活動成為小學生思維起飛的樂園。小學數學教師可以開展操作型實踐活動，根據教學內容，引導小學生自己準備學具，自己動手擺放和拼接等，發揮小學生的聰明才智，使數學學習不再枯燥乏味，深化小學生的抽象思維。在制作學具的時候鼓勵小學生選擇二次利用的材料，向小學生滲透環保思想。小學數學教師可以開展模擬型的實踐活動，尤其是學習一些與日常生活相關的數學知識后，組織小學生到實際生活中去體驗和探究，也可以在學校里進行模擬操練，使小學生在活動中保持高度的熱情，體會到學習數學的重要性。小學數學教師可以組織調查型實踐活動，給小學生布置調查任務，讓低年級小學生去搜集數據，然后在嘗試進行簡單的數據分析和歸類，有利于促進小學生創新能力和協作能力的協調發展。

結束語

綜上所述，教師在今后的教學工作中應當提升對學生綜合素養發展的重視程度，優化培養學生探究能力的具體方法，推動學生樹立課堂主體意識，充分地發掘學生的自主學習潛能，幫助學生為更高層次的學習奠定良好的基礎，為社會培養出具有探究能力的數學人才。

參考文獻

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