初中班主任如何進行有效的班級管理探究

陸美玉

摘要：以往的初中班級管理過于剛性，管理模式也十分單一，不利于學生的健康發(fā)展。對此，在當前教育改革背景下，初中班主任必須及時地更新管理理念，為學生營造良好的班級氛圍，發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新管理模式，從而幫助學生樹立正確的思想價值觀念，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-291

引言

初中生正處于青春期，“三觀”及心智還在初步發(fā)展階段，缺少對不良信息的辨別能力。加之許多學生比較叛逆，班主任如果不加強班級管理的有效性，不僅無法保證教學工作的正常開展，還會對學生的身心健康成長帶來一些不利影響。現(xiàn)階段，在教育教學改革的不斷深入中，初中班主任在強化班級管理工作質(zhì)量時，一定要注意方式方法，要及時更新自身的管理理念，優(yōu)化與創(chuàng)新班級管理的方式，為學生的全面發(fā)展提供可靠幫助。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理方式陳舊、落后

從目前的現(xiàn)狀來看，班級管理效率和管理質(zhì)量低下的很大一部分原因是管理方式的錯誤。許多初中班主任受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，在實際的班級管理工作中比較死板，管理方式陳舊。這不符合當今學生的發(fā)展需要。其中最重要的一點就是班主任存在錯誤的認知，他們認為自己在班級管理工作中有著絕對的權(quán)力，要求學生必須按照自己的要求執(zhí)行。這樣做的后果就是會讓學生產(chǎn)生逆反心理，甚至會對學生正常的學習帶來不利影響。同時，這樣的管理方式會進一步加大師生之間的裂痕，出現(xiàn)學生不會向班主任提出合理訴求的情況。這樣，班主任就無法根據(jù)實際情況制定管理制度和選擇合適的管理方法，進而使班級管理的效用無法體現(xiàn)出來。

（二）沒有重視學生的全面發(fā)展

對學生來說，自身的心理健康十分重要，會對自己今后的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。但是，當前很多家長對學生的期望較高。因此，班主任在直接管理的過程中，往往比較重視學生的學習成績，沒有對學生的心理健康進行引導(dǎo)和教育。這樣一種教學方式對學生的心理健康產(chǎn)生了極大的危害，容易讓學生產(chǎn)生厭倦學習的心理。久而久之，學生會失去對學習的興趣。另外，當前復(fù)雜的社會環(huán)境導(dǎo)致社會上出現(xiàn)太多的誘惑。對此，班主任應(yīng)當在管理過程中做好引導(dǎo)工作。班主任自身在工作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)也十分重要，需要及時調(diào)整，增強自己的抗壓能力。

（三）學生缺乏集體榮譽感與自我管理意識

學生是班主任進行班級管理的主要對象。學生自身的約束能力、自我管理能力以及自律意識都會影響到班主任班級管理的質(zhì)量。現(xiàn)階段，很多初中生都缺乏自我管理的意識，加之從小受到家人的溺愛、不良信息的影響，集體榮譽感也嚴重缺失。這加大了班主任班級管理的難度。

二、強化初中班主任班級管理的有效策略

（一）給予學生充分的尊重和理解

初中生的思想正趨于成熟，部分學生已經(jīng)產(chǎn)生叛逆心理，此階段的班級管理工作，班主任必須要給予學生足夠的尊重與理解，與學生之間構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，這樣才能有效提高班級管理的質(zhì)量。班主任要真正成為學生的朋友，進一步加強對學生的了解，也讓學生了解班主任班級管理工作內(nèi)容和意義，從而使學生更加理解班主任，實現(xiàn)班級管理質(zhì)量的提升。同時，對于一些成績相對較差、缺乏良好習慣的學生，班主任不能挖苦、責罵甚至體罰，因為這樣會呈現(xiàn)出適得其反的效果，并且嚴重地挫傷學生的自尊心。班主任需要私下與學生進行溝通，了解學生產(chǎn)生這種情況的原因，并對學生進行循循善誘，幫助學生解決問題，逐漸改進。交流過程中，班主任要注意自己的語氣和態(tài)度，使學生處于放松的狀態(tài)向班主任表達內(nèi)心想法。這樣不僅能夠縮短師生間的距離，還能提高班級管理的效率。

（二）營造良好的班級文化氛圍

班級的管理活動中，班主任要從方方面面出發(fā)營造良好的班級文化氛圍。氛圍對一個人的影響是十分重大的，在好的氛圍潛移默化影響下學生自然而然地朝著正確方向發(fā)展，反之亦然。因此，班主任要注意班級氛圍的營造。在這方面，需要認識到班級文化氛圍包括物質(zhì)和精神兩方面，物質(zhì)方面就是班級的衛(wèi)生是否清潔、桌椅擺放是否整齊等，而精神方面就是學生是否團結(jié)、學習風氣是否向上等。在營造良好的班級文化氛圍方面，班主任要從方方面面出發(fā)，從一點一滴抓起，這樣才能有效促使學生受到好的文化氛圍的影響。

例如，在物質(zhì)文化方面，班主任應(yīng)該要求學生保持班級環(huán)境衛(wèi)生的整潔，鼓勵學生及時撿起班級地上的垃圾、及時擺正自己的課桌椅等等。同時，班主任還可以鼓勵學生從家里拿來一些植物花卉等，放在教室的窗臺上或者講臺邊，從而促使學生產(chǎn)生身心愉悅的感覺。此外，班主任還可以在墻上張貼與班級文化有關(guān)的名人名言，或者張貼一些德育小故事等，也可以把優(yōu)秀學生的照片張貼在班級學習園地中，從而促使學生去積極學習。在精神文化方面，班主任可以鼓勵學生根據(jù)班級實際來創(chuàng)辦班級報紙，將每天或者每周的事件進行播報，還可以舉辦班級文化交流會，并督促學生在日常生活中遵守班級文化規(guī)范，以便學生能夠處于良好狀態(tài)，讓班級在文化的影響下得到充分的進步。

（三）以身作則，自主管理，構(gòu)建和諧的班級環(huán)境

在班級管理過程中，學生對教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應(yīng)該培養(yǎng)學生的集體觀念，讓他們在課外活動中感受集體的力量。首先，作為班主任在進行班級管理時要以身作則，成為學生的學習榜樣。在道德教育方面，要以身作則，用自身的行動去引導(dǎo)教育學生;通過用自身行動去感化學生的行為來對學生進行潛移默化的教育。這樣，不僅能夠從德、智、體、美、勞等多方面培養(yǎng)學生，還可以提高學生的思想品德素質(zhì)。其次，要加強學生的自主管理意識，培養(yǎng)學生的自主管理能力，可以采用輪流擔任班干部的形式，讓班主任和學生共同參與到班級的管理工作中讓學生有班級管理工作的參與感，在這個過程中，教師與學生共同監(jiān)督，共同進步，進而讓學生增強班集體管理的意識與責任感。最后，要形成和諧的班級環(huán)境就必須從樹立良好的班風做起。從整頓學風開始，讓班級形成積極向上的整體學習氛圍，對學生多進行鼓勵和支持，從而形成良好的師生關(guān)系，拉近學生與班主任的距離，做學生的良師益友。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在班主任實際進行班級管理工作的過程中需要建立和諧的師生關(guān)系。初中階段的學生較為敏感，會對身邊的事物產(chǎn)生深厚的興趣。對此，在實際進行班級工作管理的過程中，教師需要注意學生之間的關(guān)系有沒有達到融洽、平等的狀態(tài)。與此同時，在教師與學生相處的過程中也需要以朋友的身份展開，這樣才能更好地取得學生的信任，建立一種更為融洽、和諧的師生關(guān)系。此外，班主任對學生也需要一視同仁。在管理的過程中，不能只關(guān)注學生的學習成績，應(yīng)當從綜合素質(zhì)方面來衡量。在解決問題的過程中，需要從學生角度思考，以朋友的方式來對待。這樣，班主任才能在班級管理工作開展的過程中，更平等地與學生進行溝通交流，加強對學生的引導(dǎo)。在建立平等關(guān)系之后，教師可以以聊天的方式讓學生說出自己的困難，耐心勸導(dǎo)學生，這樣可以增強師生關(guān)系，同時讓學生形成良好的“三觀”和健康的心理。

（五）引導(dǎo)學生主動參與，建立民主管理模式

柔性管理理念的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性和主動性，因此，初中班主任應(yīng)制定民主管理制度，讓學生參與到班級工作中來，這樣不僅能夠形成契合學生自身成長需求的管理規(guī)范，同時也能夠讓學生認識到集體的意義，形成自覺遵守規(guī)范的動機。

在班級民主管理制度的構(gòu)建中，班主任應(yīng)做好以下幾方面工作：第一，完善民主管理流程，引導(dǎo)學生制定班級管理規(guī)范。規(guī)則的建立需要程序的支持，在班級管理規(guī)范的制定中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學生以平等的身份參與到每一個環(huán)節(jié)之中，首先是整理、反思班級現(xiàn)有規(guī)范，通過調(diào)查明確學生樂于遵守和心有抵觸的規(guī)范，確保每一條規(guī)范都出自學生的意愿和意志;其次班干部將學生意見匯集、整理、歸類，并與班主任討論擬定初稿;最后由班干部形成定稿并在班會上逐條匯報，并組織學生討論，調(diào)整其中不符合學生意愿和意志的內(nèi)容，通過最終方案，在全班進行實施。第二，創(chuàng)設(shè)管理崗位，引導(dǎo)學生履行崗位職責。在民主管理中，班主任要注重崗位設(shè)計，讓人人有事做，事事有人做。例如在評選班長的過程中，班主任可以采取競爭上崗的方式，鼓勵學生推薦或者毛遂自薦，然后組織評選和投票，讓候選班長的能力更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，最終由全體同學選出班長，并明確其工作責任;通過班長任命或者民主選舉的方式，選出學習委員、衛(wèi)生委員、生活委員、文藝委員等，組成班委會，負責班級日常工作。此外，班主任還應(yīng)采取“輪崗”制度，為每一個學生創(chuàng)造參與管理的機會，切實讓學生參與到班級管理中來。第三，完善監(jiān)督制度，提升民主管理效果。監(jiān)督是民主管理模式有效運行的關(guān)鍵。在班級管理中，班主任可以通過與學生協(xié)商，設(shè)置監(jiān)督機制。例如設(shè)立自主管理信箱、班級違紀處理班會、違紀檢查小組等。這樣一方面對班委會成員形成了制度約束，提高其履行職責的意識;另一方面也凸顯了學生個體的價值，引導(dǎo)學生以合理的方式參與班級管理，從而強化班集體的概念，提升班集體的凝聚力。

結(jié)束語

綜上所述，高質(zhì)量的班級管理工作可以為學生營造良好的學習環(huán)境，是促進學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。班主任作為班級管理過程中的重要角色，應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，及時更新班級管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，盡最大努力提升班級管理的質(zhì)量，進而促進學生更好地成長與發(fā)展。

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