核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)實(shí)踐分析

陳雪艷

摘要：在現(xiàn)實(shí)中，部分小學(xué)英語(yǔ)課堂并不具備趣味性、互動(dòng)性。在這樣的課堂中，學(xué)生既不能高效學(xué)習(xí)知識(shí)，更不能得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。而靈動(dòng)課堂便是針對(duì)這一情況而產(chǎn)生的，在靈動(dòng)課堂中，英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性體現(xiàn)，采取合理的教學(xué)策略增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的情緒與思維保持活躍，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-297

引言

趣味教學(xué)是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性為重點(diǎn)的教學(xué)方法，可以解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的單一枯燥問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生真正打破僵化思維，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之下保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。趣味教學(xué)和核心素養(yǎng)教育要求，和課程改革背景以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，所以能夠給如今的英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限活力。小學(xué)英語(yǔ)教師為了滿足教學(xué)要求，要積極引入趣味教學(xué)方法，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，提升課堂活力

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，效果也非常好，因而，不少小學(xué)英語(yǔ)教師都紛紛采用并借鑒其他優(yōu)秀教師的方式來(lái)完善自己的教學(xué)模式，以此來(lái)提升課堂活力，為學(xué)生構(gòu)建更具趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)能讓學(xué)生快速融入課堂內(nèi)容中，理解文中的內(nèi)容和涵義，對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的把握也更加精準(zhǔn)，能從多維度刺激小學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)小學(xué)生處于情境中時(shí)，會(huì)為了解決問(wèn)題而主動(dòng)思考、探究，在此過(guò)程中會(huì)將知識(shí)吸收到自己腦海中并提升英語(yǔ)思維和應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)建“靈動(dòng)課堂”模式、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)都有積極影響。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。特別是教師通過(guò)與學(xué)生溝通，以符合學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)況的教學(xué)方案來(lái)設(shè)計(jì)課程，會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生得到更好的訓(xùn)練和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“How much”之時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生制作一個(gè)水果攤位的背景，然后讓學(xué)生以消費(fèi)者的方式來(lái)購(gòu)買。或者是全部都由學(xué)生來(lái)扮演，教師從旁指導(dǎo)。通過(guò)英語(yǔ)趣味對(duì)話來(lái)完成水果購(gòu)買過(guò)程，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考、發(fā)言、掌握教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句，提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、組織交流活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

要提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要小學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的思維參與到實(shí)踐活動(dòng)中，如此才能夠切實(shí)的增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。為提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐效果，小學(xué)英語(yǔ)教師需要組織趣味性強(qiáng)、開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供必要、啟發(fā)性強(qiáng)的輔助材料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。如此，學(xué)生在交流實(shí)踐活動(dòng)中能夠得到充足的鍛煉，甚至能夠舉一反三，得到英語(yǔ)應(yīng)用思維的進(jìn)步。

在小學(xué)英語(yǔ)中，交流活動(dòng)的形式可以是多樣性，教師既可以在課堂上組織學(xué)生基于單元的句式進(jìn)行交流對(duì)話，也可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的單詞或句式進(jìn)行自由對(duì)話，還可以在課堂上組織朗誦、表演、歌唱等活動(dòng)。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力以及單元主題的限制，選擇合理的交流活動(dòng)方式。比如，在六年級(jí)以路線為主題的單元中，英語(yǔ)教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由對(duì)話。英語(yǔ)教師可以在多媒體上展示學(xué)生交流中可能會(huì)用到的句式以及單詞，展示的內(nèi)容包括本單元的內(nèi)容，也可以合理的添加以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。如本單元句式“How do you come/go to school”，本單元單詞“bike”“subway”等。在提供資源后，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由對(duì)話，并且讓學(xué)生整理自己小組的交流內(nèi)容，然后展示在課堂中，比一比哪個(gè)小組的交流更加貼近生活，且復(fù)雜程度更高。

三、綜合利用故事開(kāi)展素質(zhì)教育

雖然現(xiàn)在已經(jīng)明確了要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推行素質(zhì)教育，但實(shí)際的教學(xué)效果和理想還存在一定的差距，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有找到合適的方式，使得素質(zhì)教育的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生性格天真活潑，喜愛(ài)幻想，因此故事對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。教師可以綜合利用故事培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。故事往往具有開(kāi)放性、發(fā)散性的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)又能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，且教師通過(guò)故事蘊(yùn)含的道理能教學(xué)生如何正確地做人、做事，全面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

例如，The king's new clothes一課講的是童話故事皇帝的新衣：皇帝被欺騙，明明沒(méi)有穿衣服卻被眾人吹捧，說(shuō)皇帝的新衣服很漂亮，最終被一個(gè)小孩子道破真相。在講解這節(jié)課時(shí)，教師可以在給學(xué)生講完這個(gè)故事后，向?qū)W生提問(wèn)：為什么大家都知道皇帝沒(méi)有穿衣服，卻沒(méi)有一個(gè)人告訴皇帝？為什么大人們都不敢說(shuō)真話，只有一個(gè)孩子敢于說(shuō)真話？在提出問(wèn)題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力。最后教師再給出答案，并向?qū)W生解釋這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理：人要不懼權(quán)威，敢于講真話，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方式往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生迫切地想知道答案，從而全身心地投入課堂中，更認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是因?yàn)榕d趣的推動(dòng)，才讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中忘我投入，進(jìn)而獲得良好的收效。趣味教學(xué)的開(kāi)展可以讓學(xué)生得到愉悅快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自主自覺(jué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生處在一個(gè)情感學(xué)習(xí)的階段，那么在這一時(shí)間就需要運(yùn)用情感導(dǎo)學(xué)方法，而趣味教學(xué)無(wú)疑就是踐行情感導(dǎo)學(xué)的重要措施，可以讓學(xué)生在優(yōu)化情感體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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