高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)初探

李英

【摘要】在新課改和素質(zhì)教育理念影響下，審美能力已成為高中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。本文從高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的策略方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)教學(xué);審美能力;四感效應(yīng);核心素養(yǎng);音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

引言：

音樂(lè)具有娛樂(lè)教化、娛樂(lè)、教化等的作用，是培養(yǎng)人的審美能力的最佳渠道和形式之一。高中音樂(lè)教學(xué)作為高中教育體系中不起眼的學(xué)科之一，其重要性價(jià)值和意義不容忽視，教師必須要引起重視，積極發(fā)揮音樂(lè)對(duì)提升學(xué)生的審美能力的巨大作用。

一、利用“四感效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)

所謂“四感效應(yīng)”，即為聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)要充分開發(fā)這這四大感官系統(tǒng)，利用這四大感官挖掘?qū)W生的音樂(lè)細(xì)胞，全方位提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)、情趣。例如，在鑒賞《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)感官，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽該琵琶曲的節(jié)奏、旋律和速度，一邊聆聽，一邊想象感受歌曲所創(chuàng)造出來(lái)的優(yōu)美意境，在音樂(lè)中體會(huì)到草原的壯闊之美、心情的歡暢之美等，在音樂(lè)聆聽中觸發(fā)學(xué)生心中的關(guān)于“美”的想象力、聯(lián)想力等，有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和想象能力、感受能力等。其次，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生觀看與音樂(lè)相關(guān)的視頻等，如草原一望無(wú)際的視頻觀看，讓學(xué)生在直觀形象、震撼的的草原景象視覺(jué)沖擊里，感受到音樂(lè)的所表達(dá)出來(lái)的那種磅礴的氣勢(shì)。從音樂(lè)背景、音樂(lè)意境等角度入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)音樂(lè)表達(dá)的畫面、情感、故事、景象等產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的更深層次的感知，有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。嗅覺(jué)和觸覺(jué)這兩大感官系統(tǒng)看似關(guān)系不大，但其實(shí)若能達(dá)到這兩層境界，已經(jīng)是達(dá)到了音樂(lè)鑒賞的最高境界，所謂“通感”，即是如此。有如“踏花歸來(lái)馬蹄香”。學(xué)生只有真正走進(jìn)音樂(lè)所表達(dá)的境界之中，才能從每一串音符、每一個(gè)旋律中發(fā)現(xiàn)不一樣的感悟認(rèn)知，有悲哀、有甜蜜、有震撼、有仇慨、有歡快、有鏗鏘、有優(yōu)雅……曲調(diào)、旋律、節(jié)奏、力度、詞句等共同構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的情境，而在情境之中，所有的事物都是可嗅可觸的，帶著雉尾王冠的魔王、美麗的姑娘希蒙德等等，學(xué)生在由音樂(lè)所創(chuàng)造出來(lái)的情境中穿梭遨游，與作曲者一起，與樂(lè)器一起，感受音樂(lè)中的豐富情感。“四感效應(yīng)”的應(yīng)用培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)意義非常重要。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中教學(xué)在音樂(lè)方面甚至不太重視，音樂(lè)課已經(jīng)被其他課程代替了。即使偶有音樂(lè)課，也是存在著很多的弊端，如教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單一、無(wú)評(píng)價(jià)模式。這些問(wèn)題十分普遍，尤其是在高三階段更為突出。傳統(tǒng)音樂(lè)課不能達(dá)到很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)積極性的效果，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣也作用不大。學(xué)生的音樂(lè)興趣仍舊來(lái)自主流媒體的音樂(lè)頻道影響，學(xué)校教育影響力較弱。因此，音樂(lè)教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)理念，與現(xiàn)代化音樂(lè)潮流相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生感興趣的音樂(lè)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，京劇這一劇目雖然近年來(lái)隨著國(guó)風(fēng)文化盛行，但一些學(xué)生仍舊理解不了京劇的“美”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)生欣賞電影《梅蘭芳》選段的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從梅蘭芳先生的人格魅力中感悟到京劇的內(nèi)涵，從而逐漸對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)心想要深入研究京劇的興趣和動(dòng)力。除此之外，教師還可以從帶領(lǐng)學(xué)生了解老北京人的生活方式、清宮劇中的京劇、名劇片段等等方面，讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，很多學(xué)生對(duì)京劇不感興趣的原因其實(shí)還有一個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)，就是聽不懂，教師可以從京劇的語(yǔ)言角度來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生了解的興趣，或者還有如從京劇的故事角度來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇中的一些經(jīng)典故事片段如《貴妃醉酒》、《竇娥冤》、《西廂記》、《鍘美案》、《野豬林》……從經(jīng)典引入京劇這一劇目，帶領(lǐng)學(xué)生真正了解京劇的魅力，愛(ài)上京劇，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美能力培養(yǎng)。

三、以音樂(lè)鑒賞課為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

究其根本，高中音樂(lè)課的目的，就是“鑒賞”二字，鑒賞也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的主要渠道和形式，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的主要載體則就是音樂(lè)鑒賞課。因此，高中音樂(lè)教師要重視音樂(lè)鑒賞，課堂上多開展一些音樂(lè)曲目的鑒賞活動(dòng)，在歡快酣暢的非洲歌舞音樂(lè)鑒賞中，感受非洲大地的熱烈之“美”;在歐洲風(fēng)笛、排簫等創(chuàng)作出來(lái)的民間音樂(lè)中感受歐式田園風(fēng)情的“美”;從捷克、芬蘭等愛(ài)國(guó)歌曲中感受各個(gè)不同民族的統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之心;感悟爵士樂(lè)的別樣之“美”;欣賞陽(yáng)關(guān)三疊的古典之“美”;震撼人心的黃河大合唱的壯闊之“美”……教師還可以就多樣化的教學(xué)內(nèi)容之“美”，結(jié)合高中音樂(lè)教學(xué)大綱，展開各種形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)的音樂(lè)之“美”，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中真正受到“美”的感染，“美”的熏陶，“美”的觸動(dòng)和培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的鑒賞，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的審美能力培養(yǎng)而言意義重大，音樂(lè)教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記音樂(lè)的課程教學(xué)目標(biāo)，積極開展多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)歌唱、音樂(lè)鑒賞等讓學(xué)生在音樂(lè)感悟中獲得音樂(lè)潛能的開發(fā)，獲得發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，獲得真正的音樂(lè)鑒賞和審美能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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