探究新課改下的初中語文多元化教學

李茂群

摘要：本文立足于當前大部分初中語文課堂教學的真實情況，從“巧妙利用網絡資源，激發學習興趣”“科學合理分層教學，提高教學效率”“倡導小組合作教學，培養自主探究”三個方面出發，對新課改下的初中語文多元化教學策略進行了分析與探究。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;網絡資源;分層教學;合作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-153

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，初中語文教師需要對學生的情感、能力、技能等多方面進行培養，因此，初中語文教學的形式和內容也越來越豐富，對此就大大吸引了學生在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。而多元化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代初中學生日益豐富的學習需求，而且多元化的教學方式是教師對學生進行多維引導的一條有效途徑。然而在以往的初中語文教學過程中，教師們的教學往往不能吸引學生的學習興趣，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師就要從學生的多個角度出發，引領學生在語文的學習中進行多元化的學習，進而有效的提高教師的教學質量。

一、巧妙利用網絡資源，激發學習興趣

網絡已經成為了這個信息化社會人們不可缺少的一項東西，同時，網絡對于青少年也有著極大的吸引力，網絡中的各項內容千變萬化、豐富多彩，教師正好可以將海量的網絡資源充分的運用到初中語文的課堂教學之中，從而使教學信息量成倍的增加，進而極大的擴展了初中語文課堂教學內容的深度和廣度，同時教師還可以將學生放在語文課堂教學中的第一位，實現學生在語文課堂教學中的主體地位，進而激發學生的學習興趣，充分的將學生的學習積極性調動了起來，大大的提高了語文課堂教學的效率。

例如，任課教師在教學《蘇州園林》這一課的知識點時，本課是一篇說明文，主要是讓學生通過閱讀文章了解蘇州園林的特點，理清文章說明的順序，了解蘇州園林的特征，激發學生對于祖國園林藝術熱愛與自豪感。教師可以首先帶領學生對文章進行一個大致的了解和賞析，進而使學生初步了解蘇州園林，然后教師可以利用多媒體找出一些關于蘇州園林的圖片或者相關的視頻讓學生來進一步近距離的欣賞蘇州園林的美，更加直觀的感受蘇州園林的特點，進而使得學生能夠與文章中作者所描述的內容產生情感共鳴，激發學生的學習興趣。

二、科學合理分層教學，提高教學效率

所謂分層教學，就是教師在教學過程中，針對不同學生的個性特征、心理傾向，不同的基礎知識與接受能力設計多層次的教學目標，進而運用不同的方法進行教學的教學形式，其能夠在很大程度上使教師忽略掉學生之間的學習差異，解決學生在學習中遇到的各種問題，從而有效的激發學生的求知欲，還可以讓教師去全面的了解每一個學生的真實學習情況，進而讓教師對自己的教學方式進行一定的完善，更加有針對性的去對學生進行教學，從而提高語文課堂教學的效率，促使學生真正的提高自身的學習成績。

例如，任課教師在教學《三峽》這一課的知識點時，本篇文章是一篇文言文，對學生來說有一定的學習難度，因此教師就要善于針對不同層次的學生展開分層教學，從而幫助學生們更好地掌握知識內容。對于學習能力較強的學生，教師則可以指引學生深刻領會文中精煉生動的語言描繪景物特征的寫作特點，使學生深入了解文章;對于學習能力一般的學生，教師則可以帶領學生去對文章進行一定的賞析，使學生在教師的帶領下掌握更多的知識點，從而獲得進步;而對于學習能力較差的學生，教師則可以只需要他們掌握本文的基礎知識即可。如此一來，教師對不同學習能力的學生作出了相對應地指導學習，便能夠及時將學生學習過程中的不足反饋給他們，最終有效促進整體學生的進步。

三、倡導小組合作教學，培養自主探究

初中的學生已經有了足夠的自主學習能力，因此，教師在進行教學改革時要能夠結合教學內容和學生的學習狀況進行改革，以體現學生能力培養目標和提升綜合素質能力的要求。合作教學作為一種新課改中積極倡導的教學模式，是培養學生的自學能力的有效途徑。因此，教師要積極的倡導小組合作的教學模式，讓學生在小組合作的過程中充分的發揮自身的優勢，教師可以引導學生之間進行互幫互助，共同對教師布置的學習任務進行探討學習等等，進而有效的鍛煉學生的自主學習探究能力。

例如，任課教師在教學《大自然的語言》這一課的知識點時，本課主要是讓學生學會從文章中篩選信息，理清文章的說明順序，并理解其中闡述的事理。教師可以讓學生以小組合作的形式來進行自學，教師可以引導學生在各自的小組內去尋找資料，了解作者的信息、創作背景等等內容，然后再引導學生對文章中的重點字詞進行記憶和理解。最后，教師可以向學生提出一個問題“本文是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？”并讓學生之間進行探討交流，最終得出結論。學生在此過程中便能夠有效的鍛煉學生的自主學習探究能力和團結合作的意識，提高學習效率。

綜上所述，在初中語文教學的過程中應用多元化教學意義與價值極其廣泛，其不但能夠在根本上促進學生個人能力和綜合素質的成長與發展，還能夠增加學生在學習中的創新創造能力。對此也就需要著教師進一步優化自身教學觀念和手段，提升自己的專業素質，進而充分發揮學生們在課堂上的主體作用，有效刺激學生長期學習語文的熱情，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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