課堂互動教學模式在高中英語教學中的實踐運用

【摘要】互動教學模式在高中英語的教學中，可以推進學生對英語知識吸收的深度，學生們在互動模式下，展開深入的交流和學習，能夠有效提高積極性，對英語學習的技巧有更高的領悟。課堂互動模式的出現，也是對高中教育模式的一種創新，是對英語教學工作的一種新嘗試，應該大力發揚和開展。

【關鍵詞】課堂互動;高中英語;實踐運用

引言

學生不斷地實踐運用，才能理解英語的知識結構與語法規律，而以往傳統的教學模式，例如填鴨式的教學模式，已經不能提升學生對英語學習的熱情和興趣了，甚至因為課堂的枯燥，會出現反作用。那究竟哪種教學模式能夠適應高中生對英語學習的需求呢？我們從這個問題出發，通過課堂互動模式的體驗和應用，來討論如何實現高中英語教學效果的提高?

1.高中英語教學方式的現狀

目前，一些高中學校仍然采用傳統的模式進行高中英語的教學。在大部分情況下，老師依然是教學課程中的主要發言者，互動的頻率和溝通的深度，都沒有很好地挖掘，教師對于在課堂上能夠讓大家互動的學習要點，往往沒有能夠及時的發現，因此造成了互動性比較差的教學情況。老師的教育和講述就占用了一大半的課程時間，而剩下的時間會讓學生用來進行英語的機械性語法練習，使得整個教學氛圍都是比較沉悶的，這引起了許多高中學生的不滿和反感。強行的灌輸知識點，會讓學生失去了對英語學習的興趣，而且從長期來看，這種教學方式也是達不到我們想要的教學效果的。這種教學方式是以前為了應試教育而發生的一種特殊現象，雖然在高壓學習下可能產生一些高分的學生，但是學生沒有學習熱情，這對于學習英語的效果，也沒有太大提升。

2.制約高中英語課堂采用互動模式教學的原因

2.1教師固有的傳統教學思維有待提升

因為老師在傳統教學模式中形成的認知習慣，他們還是會把學生當成知識接受的一個傾聽者，把高中英語知識灌輸給學生成了他們的任務，這就造成了在實際教學過程中很少的感應學生對于學習英語的實際需要。忽視了老師與同學之間的交流和溝通，才能引發學生對于學習英語的熱情。這樣的填鴨式教育不僅打擊了學生對于高中英語學習的興趣，甚至由于老師過度的講解，沒有給學生理解和反思的時間，而導致學生因為被動學習而造成理解能力下降，思維發展水平下降。因此，以老師的單方面為主導的教學模式，是急需被改變的。

2.2學生還保留應試教育思維

在中國目前競爭加劇的社會狀態下，高考無疑對每一個高中生來說，都是一個十分重要，也十分珍貴的機會，高考成績也就等同于未來職業發展的敲門磚。所以漸漸的，大家習慣性地將教育目的定位在培養高分的好學生，而不是對事物的興趣，探究欲望全面發展的學生。很多高中英語老師在教學過程中，過多的強調了分數的重要性，把自己對知識點的講解作為全部責任，把大量的時間讓同學去做試題，然后進行試題講解，這樣似乎是最快的一個提分的方法。但是往往在這樣的教育方法下，大家忽略了對英語口語的練習，學生只會寫，不會讀，英語發音不標準，造成了學生的英語聽力能力和口語能力雙重下降。學生沒有體會到英語學習的快樂，只是在老師強調的應試觀念的影響下，機械的學習英語，這樣是得不償失事倍功半的。

3.課堂互動模式在高中英語教學中的實踐方法

3.1采用英語新課改革的理念指導

在我國積極推動新課改革實施的背景下，我們應該加強對教師和學生宣傳課堂互動模式在教學中應用的重要性，更好地落實英語新課程的理念，在課堂上，多交流多互動，讓學生們在與教師的交流中，在與同學之間的交流中，深層次的理解高中英語的教學知識點，將更多的課堂學習主動權交給學生。同時在互動教學模式中，鼓勵學生大膽的說英語，這對他的口語能力提升和對英語學習的自信，非常大的幫助和促進。高中英語老師應該對英語新課程的理念擁有充分的認識和理解，積極幫助學生確立學習目標，學生來規劃實現目的的方法，把更多的表現機會提供給學生。從而創造更有活力的教學環境，提升學生對高中英語學習的熱情。同時老師在教學過程中，也應虛心傾聽和采納同學進行的教學反饋，把高中英語的課堂互動模式，打造改進的更好，更有效果。

3.2采用新穎的課堂互動模式

3.2.1分小組進行合作溝通研討的模式

高中英語教學中目前普遍應用比較多的一種課堂模式是分小組對問題進行合作討論。這種模式能夠有效地調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習熱情。比如一篇英語文章的學習，首先教師要讓學生先對文章有基礎的理解，然后讓大家分成小組，對課文中出現的重點單詞和詞組進行討論分析，然后采用小組之間互相評價比賽的方法，激發學生的參與熱情。

3.2.2師生之間、學生之間進行討論互動的模式

老師和學生之間溝通交流，以及學生與學生之間的互相討論，可以促進師生之間，學生之間的深層理解，營造出良好，真誠的課堂氛圍。學生和老師之間的交流，使老師更能了解到學生對哪些知識點掌握薄弱，需要加強，有側重地進行教學。學生之間的溝通碰撞，更容易對知識點有深度的理解，每個同學都從自己的思考角度，發表對于同一個知識點的見解，與大家對英語的學習產生興趣，從而使課堂教學有良好的體驗。

3.3為學生建立英語交流平臺

在新版英語教材中，有許多如何組織學生進行交流的活動，應該積極運用這些優秀的互動教學資源，老師在上課前，應該基于活動內容進行提前準備工作，引導學生在英語學習時進行互動交流，在完成教材中的教學方法的同時，也對學生的溝通交流能力起到了鍛煉效果。例如講述不同民族的節日。老師應該讓學生提前去查閱資料，對課程進行準備。然后進行民族特色介紹，分組進行闡述和補充，作為不同民族的代表，將其他小組同學發出邀請。在這樣的互動模式下，學生不僅能對課本知識有深刻的掌握，更是對從民族的文化風俗有了深入了解，既鍛煉了英語交流能力，又鞏固了課程設置所必須學習的知識。

3.4應用現代多媒體技術

如今我國的科技信息技術進入了快速發展的時期，許多生產領域都將信息技術不斷地融合進去以提高效率。新型教學方式也應該與現代科技技術相結合，將現代的科技設備應用于高中英語教學中。例如老師可以通過多媒體技術，制作英語教學相關的PPT課件，這樣更加有助于提高學生學習時的注意力，對于老師也能大大節省在堂上進行板書的時間，使老師有更多時間進行重點知識的講解和補充說明。其次，現代科學技術的應用，也可以讓老師更多更快的搜索到，關于課程教學方法中優秀的教學視頻，可以在自己的課程設計中加以借鑒，提升了教師的英語教學水平。甚至老師還可以通過信息技術的應用，擴充學生英語學習的知識面。例如通過多媒體，給學生播放一些經典的英文原聲的電影、電視劇，一來鍛煉學生的英語聽力水平，二來也提升學生的英語學習興趣。還可以，讓學生看完影片之后，進行電影場景的模擬，用英語進行演繹互動，提高學生的口語表達能力。而且經常實現師生之間的交流互動，也有助于形成平等民主友好的學習氛圍和教學關系。

結語

總而言之，互動的教學模式是需要老師和學生共同配合完成的，學生能夠自主地使用英語和老師以及同學進行日常交談，不但對自己的英語口語表達能力是提高，也為高考英語要求掌握的知識結構加深了的理解，為高考之后的未來學習和就業奠定了扎實的基礎。為了提高學生英語學習的熱情，實現長期的、深度的對英語文化的探究和學習，互動模式在高中英語教育中的普及和應用，是十分必要的，希望這種教學模式能被廣泛采納推廣，提升學生的學習效率。但互動模式的應用仍然受到傳統學習模式的束縛，所以英語互動教學模式的長久發展，還需要廣大教師在教學實踐中不斷探索和改良，多角度地為學生提供學習高中英語的氛圍和情境，為我國培養優秀的外語人才做出貢獻。

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作者簡介：楊敏（1986.10）女，漢族，內蒙古烏海人，本科學歷，中教二級，從事工作：高中英語教學。