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淺談核心素養視角下初中英語寫作教學的轉型思考

2021-09-10 19:03:59位延延
小作家報·教研博覽 2021年11期
關鍵詞:初中英語核心素養

摘要:英語在國際上的使用越來越普遍,現在很多國家都把英語作為第二語言進行學習。中國很早之前就已大面積開設外語教學,英語學習過程中,最能體現出學生學習成果的途徑就是英語寫作。可是,傳統的教學模式,學生學習效果不明顯,所以需要研究新的教學方法,在英語寫作方面進行必要的轉型,提高教學效率。

關鍵詞:核心素養;初中英語;寫作轉型

中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-11-048

一直以來中國英語教學的普遍現狀就是,學生成績差異明顯,成績優異的只占少數,大部分英語成績都處于較低水平,在寫作方面差異更顯著。導致這個差異的主要原因是我們日常英語教學模式,大部分沿襲的是傳統教學模式,在日常教學中更加強調學生的處理問題能力,往往忽視了英語學習的根本是培養英語思維,因此,我們經常能看到一些英語寫作中處處流露著中式英語的痕跡。近年來,其他學科的教學中提出了學科核心素養的新理念,那么,初中英語寫作教學是否能引進學科核心素養教學理念呢,本文將逐一分析。

一、初中英語寫作教學的現狀

初中英語的課程要求是:聽、說、讀、寫,新課改把“寫”作為重點在提及,可見寫作在英語教學中起到不容忽視的作用。寫作在英語教學中是重點也是難點,專家學者也一直在尋找合適的教學方法,以改善寫作的現狀。

1.傳統教學模式的影響,造成英語學習的主要目的是較高的分數而忽視了交際的能力,因此出現了很多“高分低能”或是“啞巴式英語”,原因就是中國教育注重考試結果,對聽說讀寫方面的要求比較松懈,學生身邊沒有很好的學習英語環境,聽的少說的更少,閱讀也只限于課本,寫作方面大多都只會使用最基礎的詞匯和固定短語搭配、句型。

2.在缺乏語言環境的條件下,學生能接觸到英語最多的地方就是課堂,教師依據傳統的教學模式,課堂上只把詞匯、句子、語法當重點,注重講授,習題課更是傾向于語法、詞匯。學生聽、說和英語思維的思考主動性得不到提升,對知識習慣于被動接受,逐漸養成了懶習慣,沒有老師監督的情況下就不會主動學習,教學效果也受到嚴重影響。

二、核心素養在英語寫作方面的作用

新的時代是“核心素養時代”,應盡快從“知識核心時代”中蛻變出來。知識是教條的,良好的素養不僅提升學習能力,更能提高生活質量,綜合社會現狀,也正在面向“核心素養時代”發展。英語寫作作為初中英語的重點難點,對學生的綜合素質要求也是最高的。在英語寫作教學方面需要引入核心素養的觀念,通過核心素養培養學生全面進取的恒心,提高學生寫作水平的廣度與深度。最終達到英語寫作的改善。

三、初中英語寫作中引入核心素養的方法

要將核心素養引入英語寫作教學中,必須從根本入手,保證現有問題能得到妥善解決,同時在核心素養新理念的指引下取得更好的成果,供教育教學人員使用與研究。要達到這個目標,就必須對癥下藥。

1.提高學生的英語寫作學習積極性,增強學生文化基礎

學校可以經常開展一些有關英語的寫作比賽、演講比賽、大部分學生能參加進來,尤其針對學習基礎差的學生,給他們進行簡單的英語對話,結合童話故事,給學生一個展示自己的舞臺。在校園成立英語晨讀角,號召大家積極參與;課堂上教師組織學生對課本內容加深熟悉程度,讓學生互換角色演繹課本內容,從照著課本讀到放下書本自己隨性演繹。定期給學生播放英語電影,隨后給學生布置任務,讓課堂變成學生游戲的場所,不要在課堂給學生施加過多的壓力,營造輕松學習的氛圍,只有讓學生愛上英語課堂,學生才能找回學習英語的興趣。

2.回歸生活,養成學生自主發展的能力

長時間的被動接受使學生習慣于逆來順受,失去了思考的意識。加之學校、家庭的重重壓力,學生只能按部就班的死記硬背,內心各種不情愿。對學生而言英語學習只是為了每一次考試給家長一個滿意的分數,至于是否能用在其他地方學生不愿意想,也沒有時間去想。教師應組織學生開展一些有關英語的活動,讓學生以生活作為素材,自己或者與小組成員一起去完成一項任務,最后在課堂上用英語講述自己的工作事項,想法與實踐過程。對于英語薄弱的同學可以先用漢語講解,教師協助翻譯,然后讓學生自己講述。對故事的要求越豐富多彩,學生的詞匯積累也會越多,學生自主能力提高也越快。

3.聯系家長,保證定期的社會參與

學校只是學生學習的一個部分。家庭與社會的參與也不能少。鼓勵家長多陪孩子交流,分享孩子在學習過程中的苦與樂,家長是孩子依賴的主要對象,有了家長的全力支持與陪伴,學生的學習主動性也會大大增強,家長可以經常帶領孩子參加一些英語活動,讓孩子成為活動的主體,自己安排活動的全部內容。最后在家長的陪同下愉快的學習知識。

結語

當代英語教學的轉型迫在眉睫,學科核心素養是對學生的整體要求,更是促進英語寫作的有效催化劑,幫助學生更快的接受核心素養,需要學校家庭共同參與,幫助學生提升英語寫作水平,更快的實現自我價值,為祖國的未來添磚加瓦。

參考文獻

[1]段蘇芳.初中英語寫作教學的現狀分析及應對策略[J].《英語教師》,2015 (19).53-54

[2]孫鵬.新課程標準型初中英語寫作存在的問題和動作淺析[J].《校園英語》(上旬),2010(06)

作者簡介:位延延,1989.05.28 ,女 ,碩士研究生,漢族,籍貫:山東聊城,單位:聊城市東昌府區廣平鎮中學,現在職稱: 二級教師,研究方向:初中英語教學實踐。

聊城市東昌府區廣平鎮中學

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