淺談核心素養視角下初中英語寫作教學的轉型思考

摘要：英語在國際上的使用越來越普遍，現在很多國家都把英語作為第二語言進行學習。中國很早之前就已大面積開設外語教學，英語學習過程中，最能體現出學生學習成果的途徑就是英語寫作。可是，傳統的教學模式，學生學習效果不明顯，所以需要研究新的教學方法，在英語寫作方面進行必要的轉型，提高教學效率。

關鍵詞：核心素養;初中英語;寫作轉型

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-048

一直以來中國英語教學的普遍現狀就是，學生成績差異明顯，成績優異的只占少數，大部分英語成績都處于較低水平，在寫作方面差異更顯著。導致這個差異的主要原因是我們日常英語教學模式，大部分沿襲的是傳統教學模式，在日常教學中更加強調學生的處理問題能力，往往忽視了英語學習的根本是培養英語思維，因此，我們經常能看到一些英語寫作中處處流露著中式英語的痕跡。近年來，其他學科的教學中提出了學科核心素養的新理念，那么，初中英語寫作教學是否能引進學科核心素養教學理念呢，本文將逐一分析。

一、初中英語寫作教學的現狀

初中英語的課程要求是：聽、說、讀、寫，新課改把“寫”作為重點在提及，可見寫作在英語教學中起到不容忽視的作用。寫作在英語教學中是重點也是難點，專家學者也一直在尋找合適的教學方法，以改善寫作的現狀。

1.傳統教學模式的影響，造成英語學習的主要目的是較高的分數而忽視了交際的能力，因此出現了很多“高分低能”或是“啞巴式英語”，原因就是中國教育注重考試結果，對聽說讀寫方面的要求比較松懈，學生身邊沒有很好的學習英語環境，聽的少說的更少，閱讀也只限于課本，寫作方面大多都只會使用最基礎的詞匯和固定短語搭配、句型。

2.在缺乏語言環境的條件下，學生能接觸到英語最多的地方就是課堂，教師依據傳統的教學模式，課堂上只把詞匯、句子、語法當重點，注重講授，習題課更是傾向于語法、詞匯。學生聽、說和英語思維的思考主動性得不到提升，對知識習慣于被動接受，逐漸養成了懶習慣，沒有老師監督的情況下就不會主動學習，教學效果也受到嚴重影響。

二、核心素養在英語寫作方面的作用

新的時代是“核心素養時代”，應盡快從“知識核心時代”中蛻變出來。知識是教條的，良好的素養不僅提升學習能力，更能提高生活質量，綜合社會現狀，也正在面向“核心素養時代”發展。英語寫作作為初中英語的重點難點，對學生的綜合素質要求也是最高的。在英語寫作教學方面需要引入核心素養的觀念，通過核心素養培養學生全面進取的恒心，提高學生寫作水平的廣度與深度。最終達到英語寫作的改善。

三、初中英語寫作中引入核心素養的方法

要將核心素養引入英語寫作教學中，必須從根本入手，保證現有問題能得到妥善解決，同時在核心素養新理念的指引下取得更好的成果，供教育教學人員使用與研究。要達到這個目標，就必須對癥下藥。

1.提高學生的英語寫作學習積極性，增強學生文化基礎

學校可以經常開展一些有關英語的寫作比賽、演講比賽、大部分學生能參加進來，尤其針對學習基礎差的學生，給他們進行簡單的英語對話，結合童話故事，給學生一個展示自己的舞臺。在校園成立英語晨讀角，號召大家積極參與;課堂上教師組織學生對課本內容加深熟悉程度，讓學生互換角色演繹課本內容，從照著課本讀到放下書本自己隨性演繹。定期給學生播放英語電影，隨后給學生布置任務，讓課堂變成學生游戲的場所，不要在課堂給學生施加過多的壓力，營造輕松學習的氛圍，只有讓學生愛上英語課堂，學生才能找回學習英語的興趣。

2.回歸生活，養成學生自主發展的能力

長時間的被動接受使學生習慣于逆來順受，失去了思考的意識。加之學校、家庭的重重壓力，學生只能按部就班的死記硬背，內心各種不情愿。對學生而言英語學習只是為了每一次考試給家長一個滿意的分數，至于是否能用在其他地方學生不愿意想，也沒有時間去想。教師應組織學生開展一些有關英語的活動，讓學生以生活作為素材，自己或者與小組成員一起去完成一項任務，最后在課堂上用英語講述自己的工作事項，想法與實踐過程。對于英語薄弱的同學可以先用漢語講解，教師協助翻譯，然后讓學生自己講述。對故事的要求越豐富多彩，學生的詞匯積累也會越多，學生自主能力提高也越快。

3.聯系家長，保證定期的社會參與

學校只是學生學習的一個部分。家庭與社會的參與也不能少。鼓勵家長多陪孩子交流，分享孩子在學習過程中的苦與樂，家長是孩子依賴的主要對象，有了家長的全力支持與陪伴，學生的學習主動性也會大大增強，家長可以經常帶領孩子參加一些英語活動，讓孩子成為活動的主體，自己安排活動的全部內容。最后在家長的陪同下愉快的學習知識。

結語

當代英語教學的轉型迫在眉睫，學科核心素養是對學生的整體要求，更是促進英語寫作的有效催化劑，幫助學生更快的接受核心素養，需要學校家庭共同參與，幫助學生提升英語寫作水平，更快的實現自我價值，為祖國的未來添磚加瓦。

參考文獻

[1]段蘇芳.初中英語寫作教學的現狀分析及應對策略[J].《英語教師》，2015 （19）.53-54

[2]孫鵬.新課程標準型初中英語寫作存在的問題和動作淺析[J].《校園英語》（上旬），2010（06）

作者簡介：位延延，1989.05.28 ，女 ，碩士研究生，漢族，籍貫：山東聊城，單位：聊城市東昌府區廣平鎮中學，現在職稱： 二級教師，研究方向：初中英語教學實踐。

聊城市東昌府區廣平鎮中學