基于愛(ài)國(guó)奮斗精神的職業(yè)院校學(xué)生思政教育改革研究

摘要：愛(ài)國(guó)奮斗精神是中國(guó)先烈創(chuàng)造新中國(guó)文明歷史的重要精神支持?；诖?，職業(yè)院校學(xué)生的思政教育改革，要融入愛(ài)國(guó)奮斗精神的重要內(nèi)涵，對(duì)此精神進(jìn)行個(gè)人理想信念、價(jià)值觀及紅色故事的宣傳教育，以豐富思政教育的內(nèi)涵。這就要求學(xué)生要有愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)會(huì)明辨是非、注重立場(chǎng)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)奮斗精神的傳承，助力中華民族的偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：思政教育;愛(ài)國(guó)信念;愛(ài)國(guó)奮斗精神

引言：

思政課程作為職業(yè)院校思政工作的”主戰(zhàn)場(chǎng)”，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)國(guó)作為首要的教育內(nèi)容，融入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求中，避免他們因西方意識(shí)形態(tài)滲透和不良思潮的影響，忘記了自己的主體身份，忘記了浴血奮戰(zhàn)的先烈，忘記了為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)做出犧牲的人民。教師通過(guò)教育過(guò)程對(duì)愛(ài)國(guó)奮斗精神的思考和講解，讓學(xué)生知曉他們的幸福生活來(lái)之不易，祖國(guó)穩(wěn)定繁榮來(lái)之不易，以此激勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)中踐行愛(ài)國(guó)及奮斗精神，使思政教育在這個(gè)方面能夠?yàn)橹敢龑W(xué)生勤奮學(xué)習(xí)及開(kāi)拓創(chuàng)新注入持久的動(dòng)力。

一、愛(ài)國(guó)奮斗精神的內(nèi)涵思考

（一）愛(ài)國(guó)奮斗精神始于中國(guó)共產(chǎn)黨的“初心”

中國(guó)能在21世紀(jì)逐漸屹立于世界舞臺(tái)的中央，離不開(kāi)那些為新中國(guó)成立浴血奮戰(zhàn)的先烈，離不開(kāi)為新中國(guó)建設(shè)而上山下鄉(xiāng)的先驅(qū)，離不開(kāi)幾代黨中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高瞻遠(yuǎn)矚。尤其是十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的勝利，中國(guó)已全面建成小康社會(huì)，人民群眾的物質(zhì)文化生活日益美好，目前正為進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。這些幸福的生活，都不是口號(hào)喊出來(lái)的，都是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心“擼起袖子”奮斗出來(lái)的，祖國(guó)這些成就都是在偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，在歷屆政府的艱苦卓絕的奮斗中實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)“四史”教育，可以更好地培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情;同時(shí)讓這種在斗爭(zhēng)中形成的愛(ài)國(guó)奮斗精神深深地融入中國(guó)人民的思想和血液，形成恒久堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷。因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。

（二）愛(ài)國(guó)奮斗精神基于振興中國(guó)的“使命”

曾有許多科學(xué)家和仁人志士，在新中國(guó)成立后，放棄了在國(guó)外優(yōu)越的物質(zhì)條件和美好生活，毅然回國(guó)，參與新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)，面對(duì)一窮二白的新中國(guó)，他們用滿(mǎn)腔的熱忱，把智慧和汗水灑遍了祖國(guó)大地，用不屈的精神和頑強(qiáng)的毅力，在航空航天、地質(zhì)勘探、深海開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域中的取得了巨大的成果，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強(qiáng)大的科技力量和精神動(dòng)力，引領(lǐng)和感染了更多人才投入到祖國(guó)建設(shè)的方方面面。這一部社會(huì)主義建設(shè)的歷史，正是基于強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神，才能取得世界第二大經(jīng)濟(jì)體的偉大成果，我們要通過(guò)思政課程，把這些愛(ài)國(guó)奮斗精神滲透進(jìn)學(xué)生的骨子里面，激發(fā)學(xué)生們樹(shù)立振興祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

二、堅(jiān)持傳承愛(ài)國(guó)奮斗精神的宣傳

（一）教育學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念

職業(yè)院校學(xué)生接觸到的信息，多是與他們生活相關(guān)的日常事件，很少關(guān)注這些愛(ài)國(guó)志士，很難真正體會(huì)先烈們崇高的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)愛(ài)國(guó)奮斗精神缺乏國(guó)家大義上的理解。所以，教師需要通過(guò)豐富學(xué)生社會(huì)見(jiàn)聞、通過(guò)開(kāi)展“四史教育”或者鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐，塑造學(xué)生立志報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信念;教師還可以在思政教育過(guò)程中，增加對(duì)愛(ài)國(guó)信念的英雄事跡講解，使學(xué)生了解愛(ài)國(guó)可以用怎樣的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，把自己和國(guó)家的未來(lái)聯(lián)系在一起。唯有這樣，才能讓他們?cè)谀X海中逐漸形成愛(ài)國(guó)意識(shí)并堅(jiān)定其理想信念，才能認(rèn)識(shí)到自己唯有通過(guò)奮斗才能創(chuàng)造美好的未來(lái)，而且是在愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的前提下，在擁護(hù)社會(huì)主義的前提下，不懈努力，勤奮學(xué)習(xí)，不虛度光陰，不玩物喪志。

（二）宣傳先烈傳奇愛(ài)國(guó)故事

職業(yè)院校學(xué)生大多處于學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，他們希望通過(guò)一定的方式投身社會(huì)并證明自己，但卻缺乏榜樣和目標(biāo)，缺乏理想和信念。在此情形下，祖國(guó)涌現(xiàn)出的那些改革先鋒、社會(huì)主義建設(shè)的楷模、祖國(guó)建設(shè)的英雄人物就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的思政教育課之中，要重視案例教學(xué)，避免空洞的理論說(shuō)教，要讓思政教育有血有肉、真實(shí)可信、有感染力，能觸及靈魂，這也是思政課程教研的主要方向。教師要為學(xué)生講解黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史，尤其是新中國(guó)成立前后涌現(xiàn)的先烈故事及典型案例，使這些故事能夠激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)奮進(jìn)，能大力弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀。最大程度減少學(xué)生之間出現(xiàn)的不良思潮以及理想信念缺失，使他們能夠逐漸領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)奮斗精神的重要性，用實(shí)際行動(dòng)證明對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、落實(shí)愛(ài)國(guó)奮斗精神的教育要求

（一）踐行立德樹(shù)人教育方向

教師要把引導(dǎo)學(xué)生向國(guó)、向黨、向善的思想意識(shí)，作為宣傳愛(ài)國(guó)奮斗精神的主要方向。通過(guò)踐行立德樹(shù)人的教育理念，增強(qiáng)思政教育對(duì)深刻社會(huì)政治內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何明辨是非、如何去偽存真、如何找準(zhǔn)方向，這能使他們“知史明志知往鑒來(lái)”，能明白“落后就要挨打”，堅(jiān)信“發(fā)展才是硬道理”。教師也可以適當(dāng)為學(xué)生講解，革命戰(zhàn)爭(zhēng)和祖國(guó)建設(shè)中的反面典型案例，使他們可以站在國(guó)家發(fā)展的立場(chǎng)上，分析這些卑劣行為對(duì)祖國(guó)和社會(huì)的危害，以及如何才能防患于未然。避免學(xué)生被不良思想或西方意識(shí)形態(tài)所戕害，并堅(jiān)決抵制西方文化的入侵，老師們則要認(rèn)真思考和落實(shí)愛(ài)國(guó)奮斗精神如何傳承和生根。

（二）優(yōu)化愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容

教師要重視學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)的理解，可以通過(guò)多種形式和方法，比如價(jià)值觀辨析、討論法、參觀法、實(shí)踐調(diào)研法等，幫助了解明辨哪些行為屬于愛(ài)國(guó)，用什么方法去踐行愛(ài)國(guó)。還可以開(kāi)展案例分析，讓他們用自己的方法辨別，哪些行為不合時(shí)宜或已觸犯國(guó)家利益;再解剖典型案例中人物的政治立場(chǎng)，可以用比較直觀的溝通交流方法，讓學(xué)生記住哪些行為是不可取的。最后對(duì)思政課程適度進(jìn)行升華，引導(dǎo)他們從身邊做起、從小事做起、從自我做起，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、不盲目崇洋媚外，培養(yǎng)家國(guó)情懷、工作后立志報(bào)國(guó)，投身祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

結(jié)語(yǔ)：

教師要對(duì)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)奮斗精神的故事和行為，進(jìn)行以某個(gè)人物為主線(xiàn)的講解，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)人物經(jīng)歷，理解此精神對(duì)國(guó)家發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)幫助他們學(xué)習(xí)傳奇愛(ài)國(guó)故事，改變學(xué)生從影視作者或者網(wǎng)絡(luò)渠道中，了解到的真實(shí)人物事跡和行為。做好學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義等方面內(nèi)容的思政教育，使愛(ài)國(guó)奮斗精神仍然具有一定的教育作用，能夠?qū)崿F(xiàn)于培育學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：孔雷（1981.3），男，漢族，重慶，重慶市創(chuàng)富管理咨詢(xún)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，教育碩士，講師，從事職業(yè)教育培訓(xùn)及思政教育。