小學科學教學中創新思維能力的培養解析

羅亞

摘要：現如今，我國正在大力的倡導素質教育，科學素質也正是素質教育的組成部分之一，學生科學素養培育的主體便是培育學生的創新精神和創新能力，創新能力的培育、開發都應當從幼兒開始教育，經過長時間的教學、鍛煉過程逐漸養成和發展。小學科學教學，在培育學生創新思維和創新能力當中，起著十分重要的作用。本文針對小學科學教學中創新思維能力的培育進行解析。

關鍵詞：小學;科學教學;創新思維

引言：社會發展對于教育的需要也是越來越高，它不但但需要學生們可以把握足夠的知識內容，而且還需要學生們可以把握知識的同時發展能力，并為此去獲得知識去進行在創新。小學科學是對學生們進行科學啟蒙教育的首要基本科目。教育者不但要向學生們教學知識，更為重要的是培育學生們優秀的思維品德，開展學生的智力，尤其是創新思維能力的培育。那么，在小學科學教學當中，該怎樣培育學生的創新思維能力、提升學生的科學素養呢？

一、創建情景，激發思維

興趣是每一個人力爭認識某一種事物或者是某一種活動的心里傾向，是推進學生學習的內在動力，它常常和愉悅的感情感受緊緊相連。創建情景，激勵思維，便是在教學當中，創建優秀的情景來激勵學生學習的樂趣和創造欲望，引發學生思維，讓其可以在愉快當中自主、踴躍的去探求知識和應用所學的知識。為此在小學科學教學當中，筆者在學生的生活實際和心里需要出發，經過多種方式用科學的方式去激勵和培育學生的學習樂趣，引領他們積極、自主的參加學習過程，而且逐漸使學生原本比較淺顯、短暫興趣開展為較為穩固的科學至趣。比如;在教學《摩擦力》一課的時候，教育者可以先問學生們;知道老師最關心你們什么嗎？有的學生會說健康、成績等，這時候老師在告訴學生們最關心的是他們的玩。緊接著教育者在拿出一把梳子，在頭發上疏一梳，奇跡就會出現，將尺子舉起間隔處在放一張紙上就會看見紙吸附在了梳子上，紙在梳子上也掉不下來，學生們對此也產生了好奇心。隨后教育者在把多余的梳子發放給學生們。讓他們一起來玩，進而將學生的興趣引發探究為何梳子在頭發上梳了幾下就會變的像膠水一樣，伴隨著一張張紙張貼附在梳子上，學生們開心、自豪的表情顯然寫在了自己的臉上。一個生動有趣的活動，既滿足了學生們的興趣有滿足了學生們的求知欲望，同時還可以讓其在想和做的途中，不停的觸發者學生們創新的火花。

二、倡導質疑求異，激勵大膽創新

建設“自主學習，實際探索、人人參加、體驗成功”的新形式科學教學方式。首先焦旭的活動模式要注重講解和演示的融合。在對學生們講解、教學已經養成的知識結果的同時，注重利用提示、暗示等方式，有認識的引領學生們去發現新知識，激勵學生們在突破現有知識基本上實現創新;其中老師和學生之間的活動模式要注重合作探究。盡量經過辯論、探究等方式，去開闊學生的思維，擴展學生的視野、激勵學生的質疑，培育學生主動學習能力和自我開展能力;其次，學生學習模式要注重以自我學習為主，教育者在對學生進行必要的講解、提示之后，應當留下更多的時間讓學生們自主去觀察、思考以及實際鍛煉。

創新思維是一種特別繁瑣并且抽象的思維活動，它不是憑空產生的，而是一定要借助某一種環境原因的刺激作用。然而合適的提問，常常會產生強烈的反響效果。此外，在小學科學教學當中，科學一直強調的是“發現”知識的過程，而不是單純的獲取科技的技術成果。比如：在學習《聲音的傳播》這一課時，教育者可以讓學生們吧耳朵貼在課桌上，隨后在輕輕的敲打桌子，試試能不能聽到敲擊的聲音，隨后在讓學生們講述自己的見解。為此，在小學科學教學的途中，教育者要重視小學生的思維想法，啟發小學生們多個方面思考來尋找正確科技技術結果，要讓小學生們大膽質疑，多思善問，逐漸培育他們靈敏多變的思維能力。此外，發展系列課外活動，也是展現“以學習為主”，培育學生創新認識的首要途徑，進而讓學生們在反復的利用和體驗中，達成復習知識、活躍思維、提升創新能力的目標。

三、注重知識，挖掘創新能力

（一）注重基本知識的教學

要想創新，首先就是要學好知識，知識是創新的重要部分。為此，在小組活動當中時常要講解創新的方式、途徑和原則等，雖然它們不是萬能的，但是它們可以擴展學生的思維。教育者還可以舉辦“科技交友”活動，指引他們多閱讀相關創新發明的書籍，開發科技創新知識的比賽，帶領學生參觀科技作品展，讓其學生們經過多種途徑學習有關小學生發明創新的作品，從中可以收到啟迪，擴展知識層面，進而學生的知識水準會越來越高，創新思維的發展也會越來越夯實。

（二）注重發散思維和直覺思維的培育

發散思維是一種推測、想象和創造的思維過程，是創造思維的重要部分，它可以表現思維的廣泛性，多極性。直覺思維并非邏輯性思維，是思維水準達到超常的特別表現模式，是思維高度集中時多種信息的概括化、簡易化等的結果。比如;在《磁鐵》一課的教學當中，教育者可以在盛滿水的長勁燒瓶中扔下一枚圖釘，告知學生不可以將水倒掉，要想取出它，誰有好的辦法，并且展示給大家看。讓學生們發散思維然后根據自己的回答當場操作，在科學教學當中，要增強發散思維和直觀思維的培育，便要注重培育學生思維的擴展性、敏銳性、激勵學生的自由暢想。

科技的教育任重而又道遠，這便要求作為科技課教育者需要不停的探尋科學教學模式，積極提升自我水平，為全面推動創新思維能力、培訓科學素養教育，實施科教興國對策鑒定夯實的人才和知識基本做出貢獻。

結束語：

總而言之，科學素養是小學生素養的重要部分之一，教育者在教學的途中要培育學生的創新思維，必須要突破古板教學當中只注重清晰的系統概述的機械效仿的狀況。現如今，在信息時代的社會上，我們不但但需要學生們會效仿，更加需要他們會創造。只有這樣，才可以讓其學生們的創新思維能力得到開展。

參考文獻：

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