探究初中班主任管理方法的創新與實踐

盧寶玉

摘要：對于每個初中班主任來說，班級管理都是一個重要的并且要慎重思考的課題。班級管理的成果，對學生的成長、學校的學風建設都帶來了巨大的影響。初中階段的學生正處于叛逆階段，所以對于初中班主任來說班級管理是一項艱巨的工作，給教師也帶來了一定的挑戰。鑒于此，本文就初中班主任管理班級現狀展開論述，提出一些構建和諧班級的管理方法，以期提高管理質量，促進學生身心健康的發展。

關鍵詞：初中班主任;管理;方法;創新;策略

前言

初中階段的學生比較自我，不服教師和家長的管教，但是班級管理水平又會影響到學生的發展，因此班主任管理班級時出現了重重困難。為了構建和諧的班級，班主任要尊重學生的發展規律，找到合理科學的管理方法。

一、初中班主任管理班級現狀

初中班級是學生學習的主陣地，他們一大半時間都是在里面度過，所以班主任的班級管理方法對學生產生著重要影響。但是初中班主任管理班級時存在著一些不可忽視的問題。首先，受應試教育的影響，班主任比較重視成績，所以管理方式比較死板，導致正處于叛逆階段的學生出現抗拒的心理，達不到預期成效。其中，班主任的刻板教學就是控制學生，要求學生聽話，服從紀律，在課上必須好好學習。如果出現了違反班主任制定的規則，那么就會對學生體罰、打罵，兩者之間沒有一個和諧的相處方式。班主任在管理班級時比較重視自己的權威地位，忽視了學生的主體地位，違背了新課改的要求。這就導致了學生說一套做一套，表面聽從教師，做出的事情卻是違反紀律，呈現一個無效的班級管理方法。

二、探討創新初中班主任管理方法的策略

2.1民主管理，共建和諧班級

大多數初中班主任選擇班干部時會根據他們的成績和課堂表現，但是這樣的方法無法全面結合每個學生的特點。每個學生都有自身的獨特性、不同差異性。有的學生成績很差但是管理能力很強，在兩個同學在課下爭吵時可以幫助他們協調溝通;有些學生成績很好但是不愿浪費時間去管理班級。所以教師要注重民主管理，讓每個學生發揮出自身的優勢，有助于和諧班級的構建。

比如說制定班規時，班主任不能直接把校規當成班規，要結合學生的實際情況分層次地制定規則，并且還要不斷更換，做到有針對性的管理，促使學生能夠身心健康發展。班主任要重視學生參與班級管理的有效性，制定規則時結合各科教師溝通交流每個學生的特點，正確認知每個學生的優缺點，有針對地給每個學生帶來有效的改正錯誤的管理方式。在競選班干部時，班主任可以采取學生民主選舉的方式。每個學生可以在紙上寫下自己的優點，如果競選上了某個職位，即將會為這個班級做哪些工作，帶來什么貢獻。教師把學生的名字以及競選職位寫在黑板上，學生們進行投票，共同選出班干部。學生民主選出的人會更容易得到他們的信任與支持，同時也會幫助班主任管理班級，兩者合作共同打造一個高質量的班級。這樣的選舉方式，可以讓班干部真正地服務于班級，教師也可以得到一個能力出眾的管理隊伍，幫助教師開展有效的班級管理工作。

2.2協調關系，關愛學生

良好的師生關系更能促進和諧班級的構建，所以班主任需要正確認知師生之間應該是朋友關系，私下與學生多次溝通，讓他們可以感受到教師的關愛，明白教師的管理是為了自己好。以此為前提，學生更容易接受教師的管理，并且在管理下發揮出自己的優勢，養成良好的習慣。

比如說班主任想要擁有一個和諧的大家庭，在課下就要與每個學生多次溝通交流，積極關愛學生，拉近師生之間的距離，讓學生內心感受到教師的管理是對自己好，切實感受到教師的重視。這樣一來，學生在做某件事情時會首先想到做法是否正確，是否會辜負教師的重視，促使他們有自控能力，避免了違反校規行為的發生。在與有心理問題的學生交流時，教師要注意溝通方式和說話語氣，及時與家長、心理教師溝通，三者合作采取對策帶著學生從不健康的心理狀態中解脫出來。尤其是初中學生正處于青春期，會出現早戀的情況。教師針對這一現象不要直接批評，在課下分別找兩個學生溝通，正確引導他們共同學習，制定學習目標。班主任可以圍繞這一內容開展主題班會，讓學生們能夠正確對待戀愛，這是一件很正常的事情但是不適合出現在需要學習的階段，引導他們認知現在的主要任務。

2.3組織多元化的班級集體活動，培養團隊精神

初中學生雖然正處于叛逆階段，抵觸教師的管理，但是有著強烈的責任感。所以班主任可以結合這一特點，舉辦多樣集體活動，激發他們的集體榮譽感。班主任可以聯合其他班級的班主任共同組織以班級為單位的活動，教師也參與進來，不僅形成和諧的班級氛圍，還可以拉近師生關系，有助于班級管理工作的開展。

結束語

綜上所述，初中班主任的管理方式影響了學生的一生。嚴厲死板的管理會導致叛逆的學生做出更多的違規行為，民主關愛的管理會促使學生的發展，所以班主任在管理班級時要注意自己的處理方式，結合學生的實際情況選擇合理科學的管理方法，潤物細無聲地培養學生的自控能力，從而促進學生身心健康的成長。

參考文獻：

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