小學數學課堂趣味化教學策略研究

仇文秀

摘要：小學低年級學生處在數學科目的啟蒙階段，對數學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數學邏輯思維，興趣是引導學生學習數學的主要動力，因此怎樣把數學教學趣味化，讓學生保持對數學科目的好奇心就尤為重要。基于此，以下對小學數學課堂趣味化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂;趣味化教學;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-067

引言

為了提高數學課堂趣味性，教師可以創設相關問題情境，引導學生對數學問題進行思考;創設生活情境，增強學生數學體驗感;引入游戲環節，提高學生參與度;適量插入數學故事，集中學生注意力;創新作業形式，提高數學實用性;營造良好的教學氛圍，增強學生團隊合作能力;加強師生交流，提高學生數學思維。

一、確定教育教學目標，拓展學生學習思維

在當前教育教學過程中，趣味教育教學模式應用目的性的缺失，是影響模式應用效益的重要因素，尤其部分教育工作者現仍受傳統應試教育教學理念的影響，在進行問題設置和提問過程中隨意性較為明顯，長此以往教育不僅難以有效地提高課程教學成效，更極大地影響了“趣味教學”的使用價值。為了拓展學生思維，激發學生學習的主觀能動性和探索欲，在趣味教學模式應用過程中，一方面教育工作者需結合小學數學教育教學內容和具體教學目標，在綜合考慮學生認知規律和學習特點的基礎上，對教學問題的設置加以研究，在確保教學目標充分明確的前提下對所設問題進行不斷優化;另一方面教育工作者需加強對具體問題的教學分析，針對教育教學過程中存在的薄弱因素加以優化，在確保其教學價值最大化發揮的基礎上，激發學生勤學善思的學習本質。

二、創設問題情境，引導學生思考數學問題

傳統教學中，教師的教學模式普遍是填鴨式教學，根據教師的教學經驗，將所有數學知識點、考點直接講授給學生，讓學生死記硬背。教師完成正常授課內容之后，讓學生采用題海戰術對課上已經學習的知識點進行復習鞏固，從練習題中總結解題思路，導致學生每天晚上都有寫不完的作業，家長陪著孩子一起輔導，教學效果非常不好。為了改變這樣的學習情況，教師在教學中可以結合教材內容，創設問題情境，通過教師提出有懸念的問題，吸引學生注意力，提高學生數學學習興趣，引導學生對教師提出的問題進行思考，增強學生數學探究欲望。比如，教學《認識數字》時，教師可以詢問學生平時生活中接觸的數字方式是什么？學生的回答有：公交車路線使用數字、計時時使用數字、玩捉迷藏時使用數字、媽媽給自己買新衣服時花錢也使用數字。這樣的方式能提高學生對數字的認知，更加生動形象地理解數字的含義和應用。

三、結合學生的思維特點，設置教育趣味問題

在新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，由于每位學生之間存在著一定的個體化差異，因此如何確保趣味教學模式應用效益的最大化發揮，成為現階段教育工作者的核心教育發展方向。但通過上述分析可知，由于部分教育工作者在進行課堂提問時，往往未能對題目中的問題進行深入引導，導致學生對于課程內容的理解和記憶只是停留在表層，在嚴重影響小學生成長和發展的同時，也無法保證提問教學價值的最大化發揮。因此，為了從根本上規避上述問題的再次發生，達到啟迪小學生思維的目標，在趣味教學模式應用過程中，一方面教育工作者需全面系統化分析小學生的認知特點，并對教育教學提問方式和相關啟發性因素加以研究，使更多的啟發性因素可以應用于小學數學的實際操作當中，以此來確保教育教學模式應用效益的最大化發揮;另一方面為從根本上幫助小學生養成良好的學習習慣，教育工作者還需加大對優化數學教育提問措施的研究力度，在確保各項趣味教學價值充分發揮的同時，為學生的樂于思考和敢于質疑精神的培養奠定良好基礎。

四、創新作業形式，提高數學實用性

在小學數學教學中，教師要充分重視學生的教學主體地位，創新作業批改形式，幫助學生樹立小主人翁意識。學生上交作業之后，教師可以將作業分發給每個小組，采取小組互批的方式，讓學生實際觀察同學的字跡工整程度，和其他同學的數學邏輯思維、解題思路，在給其他同學批改作業的過程中，學生不斷刷新自己的知識體系，也是幫助自己重新復習知識點的過程，促進學生之間加強交流。另外，教師可以對作業內容進行創新，傳統教學中都是課后教師給學生留非常多的家庭作業，學生一直都在做題，沒有有效輔導，學生作業質量非常低，為了提升數學教學的趣味性，除了基礎的家庭作業之外，教師還要給學生布置實踐性家庭作業，鼓勵學生動手總結和統計數學問題。比如學習統計學之后，教師可以引導學生自己嘗試整理家庭中每個月的開支情況，并做出詳細說明，也可以設置親子家庭作業，讓學生適當放松一下。

結束語

總之，在小學低年級數學教學中，教師要注重體現學生的主體地位，以興趣為主導，采用趣味化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，從根本上提高小學數學教學質量。只有這樣，才能有效地提高教學成效，讓學生養成好的學習習慣。

參考文獻

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