小學音樂高效課堂的構建策略淺析

張海萍

摘要：在本文的構建小學 音樂高效課堂的過程中，教師注重從培養學生的音樂學習價值觀、提升他們的音樂鑒賞能力以及增強學生的音樂學習能力三個角度進行此部分內容的授課，并在此過程中，運用生活教學法、多媒體教學法以及音樂分享進行此部分內容的授課，旨在真正讓學生感受到音樂學習的趣味性，使他們真正融入到相應的音樂學習情境中，讓學生上獲得思想的啟迪，增強他們的音樂感受力，表現力和欣賞力，最終達到構建小學音樂高效課堂的目的。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;構建策略

在現階段的小學音樂教學過程中，部分音樂教師并未從學生的角度思考教學問題，而是將教學的關注點集中在提升學生的樂理掌握能力方面，從而導致學生的音樂學習能動性缺乏，而提升小學音樂教學的高效性，便成為空談了。針對這種狀況，小學音樂教師在教學的過程中，可以轉變原有的師本理念，真正從學生角度入手，進行小學音樂的授課，調動學生的音樂學習熱情，真正讓他們在此過程中，掌握相應的音樂學習方法，讓學生在學習中，分享中，獲得音樂學習能力的提升，促進小學音樂高效課堂的成功構建。

一、運用生活教學法，培養學生正確的價值觀

音樂源于生活，高于生活。在小學音樂的教學過程中，教師可以送用生活化的方式，開展此部分內容的授課，真正為學生搭建具有生活氣息的小學音樂授課模式，真正讓學生運用個人的生活感知，品味音樂中的情感和思想，真正讓他們樹立正確的價值觀，提升小學音樂生活化教學質量。

例如，在開展《感恩的心》這部分內容的授課時，教師運用多媒體，播放一則《媽媽洗腳》的公益廣告，并在此過程中，讓學生回想個人的媽媽，為小學音樂生活化教學進行預熱。與此同時，教師與學生進行互動，讓學生聯想，生活中，媽媽為自己的付出，從而真正感受到媽媽對于自己的愛。更為重要的是，教師讓學生運用這種情感，開展此首歌曲的演唱。在眾多學生的演唱過程中，給教師印象最深的是小洛的演唱。在小洛演唱結束后，教師詢問小洛：“ 為什么你的演唱如此動人？”小洛說：“在演唱的過程中我想到自己的媽媽。她為自己的生活中的付出，學習的付出，并應用這種感謝的心情，演唱這首歌曲。”通過運用生活化的方式授課，教師真正讓學生遷移生活中的情感，真正促進學生感恩意識的形成，促進他們正確價值觀的確立。

二、使用多媒體教學，提升學生音樂鑒賞能力

小學音樂教師在教學的過程中，可以運用多媒體，進行此部分內容的授課，為學生營造情境性的音樂模式，讓學生真正融入到相應的情景中，促進他們音樂鑒賞能力的提升。與此同時，教師可以鼓勵學生表達音樂學習的看法，并在此基礎上，進行針對性引導，促進他們音樂鑒賞能力的提升，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在開展《牧羊姑娘》這部分內容的授課過程中，教師運用多媒體，展示這首歌的創作背景，以及作者的作品特點，讓學生從整體的角度，感受這首歌曲。與此同時，教師運用多媒體，播放雙簧管的演奏，并讓學生結合個人的認知，欣賞雙簧管的聲音特點。值得注意的是，教師在此過程中，重點引導學生，運用個人的感官，感知雙簧管音色與此首音樂情感的連接，促進學生音樂鑒賞能力的提升。在大部分學生賞析結束后，教師邀請學生分享賞析成果。小嬋積極地舉手說：“這首 曲目是講授的一一個牧羊姑娘凄涼生活的故事。雙簧管的音色柔和溫暖，且具有一絲凄涼。雙簧管的這種特點與整個故事相貼合。”通過運用多媒體教學的方式，教師為學生提供全面性的音樂學習資料，為他們營造相應的音樂學習背景，并在此過程中，真正讓學生融入情境中，構建樂曲音色與音樂故事的連接，提升學生的音樂鑒賞能力。

三、構建音樂分享會，增強學生的音樂學習力

在小學音樂教學過程中，教師可以運用構建音樂分享會的形式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，適時地對學生的音樂學習進行引導，讓他們真正從音樂的角度，感悟個人喜歡的音樂，促進學生音樂學習能力的提升，最終達到增強音樂教學高效性的目的。

例如，在上周，教師開展音樂分享會，并在此基礎上，讓學生分享音樂，感悟音樂，促進學生音樂學習能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，制定參會規則。學生在進行音樂分享的過程中，應注重說明個人喜歡的原因，并在此基礎上，從音樂的特點入手，進行此部分內容的闡釋。第二點，組建評判小組。教師可以在本班中挑選相應的音樂學習小組。此小組中的學生可以積極地與分享學生進行互動，并結合分享學生的表現，進行針對性引導，激發分享學生音樂表達的熱情，促進他們音樂學習能力的提升。第三點，展示分享成果。教師運用文字，簡要介紹一位學生的分享成果。小陳說：“ 我最喜歡《南方姑娘》這首歌曲。這是一首民謠。作者主要借姑娘的處境，表達個人的看法，即表達出個人對未來的迷茫，也展示出個人對未來的期待。”通過運用音樂分享會的形式，教師讓學生真正分享個人喜歡的音樂，并運用音樂視角，進行此部分內容的分享，真正達到提升學生音樂學習能力的目的。

總而言之，在構建小學音樂高效課堂的過程中，教師應真正明確高效性的內涵，并在此基礎上，為學生打造具有生活性、趣味性以及分享性的音樂學習氛圍，真正讓他們去思考，去分享，去表達，促進學生音樂賞析能力的提升，增強小學音樂教學的高效性。與此同時，教師應對個人的音樂教學進行反思，并真正從正反兩面進行總結，既要認知個人在音樂教學中的優勢，又要了解個人在音樂學習中的不足，并在糾正不足，發揮優勢的過程中，探尋出屬于個人的音樂教學之路，增強音樂教學的高效性。

參考文獻：

[1]陳華玲.小學音樂教學中培養學生核心素養的對策研究

吉林省長春市德惠市布海鎮中心小學 吉林 長春 130300