基于思維導圖視域下小學數(shù)學教學探析

馬偉芬

摘要：小學數(shù)學需要學生具備從整體思考的意識，尤其是一些相對比較綜合性的問題，更是需要學生從整體的角度思考問題。思維導圖這一學習方法的提出為小學數(shù)學教學提供了新的教學思路，通過圖形的方式讓學生更好地理解相關內(nèi)容，并清楚和明白知識與知識之間的聯(lián)系，形成自己獨特的解題方法。那么教師在進行教學時，具體應該如何將思維導圖運用進數(shù)學教學當中呢？本文進行分析與探討。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;教學策略

前言：

小學生對于數(shù)學學習的方法還處于探索之中。為了讓小學數(shù)學這門學科的教學工作更加高效地完成，教師可以嘗試引導學生采用思維導圖的方法完成數(shù)學的學習任務。可以讓學生在記錄課堂筆記時運用思維導圖、合理有效地運用思維導圖的方式進行系統(tǒng)復習、充分地使用思維導圖進行知識梳理，解決教學中的難點問題。

一、利用思維導圖記課堂筆記

小學數(shù)學需要學生在較短的時間內(nèi)快速掌握許多較為復雜的知識，這對于大部分的學生而言都是非常有難度的。數(shù)學教師在進行一節(jié)新課的講解之前，需要具備一定的知識梳理能力，提前將知識以思維導圖的形式整合在一起。在為學生講解新的數(shù)學知識點時，可以引導學生嘗試新的方法去記數(shù)學筆記。用思維導圖記筆記可以讓學生及時地將教師講的課程消化和吸收，另一方面可以讓學生在課堂聽講時更加快速地完成筆記的記錄，幫助學生糾正錯誤的學習方式。同時，教師如果直接了當?shù)臑閷W生展示一個完整的思維導圖，那么學生會失去思考的機會，很難將思維導圖真正地消化吸收，也很難形成自己獨立的思想。

比如，教師在講解《位置和方向》這一課時，教師可以讓學生先對這一課的基礎知識進行一個提前的預習，之后教師可以為學生講解一下應該采取什么樣的辦法繪畫思維導圖，讓學生有一個最基本的了解。在學生清楚了本節(jié)課要講解的內(nèi)容以及思維導圖的繪畫要求后，學生可以大致在腦海中形成一個繪畫思維導圖的方向。在教師進入到正式的課程講解后，教師可以給學生預留出一些記錄課堂筆記的時間，及時地讓學生進行相關知識的分析和梳理。這樣新穎的教學方法可以讓學生對于新的數(shù)學知識有更加充分地理解。

二、利用思維導圖系統(tǒng)復習

每一個單元都有著知識的側(cè)重點，也有著章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。每一個單元都是獨立的個體，尤其在進行階段測試或者學期測試時，單元思維導圖起著很關鍵的作用。在經(jīng)過一個學期的學習之后，學生對知識之間的記憶可能是有些模糊的，無法將各個章節(jié)以及各個單元中的知識點有效地串聯(lián)起來，這也是要求學生在進行階段性測試或者學期考試之前對內(nèi)容進行復習。而思維導圖的顯著優(yōu)勢便是關聯(lián)性強，有結(jié)構(gòu)，有條理。讓學生對單元的知識點進行系統(tǒng)化的復習，便于學生掌握。

比如，在教師帶領學生復習《運算律》這一單元時，教師可以適時地使用思維導圖，幫助學生更加高效地進行單元的復習。首先，教師要讓學生思考這一單元的主題是什么，讓學生在思維導圖中勾勒出對應的位置。之后教師可以讓學生觀察這一單元中每一小節(jié)的主題，并分析每一小節(jié)主題之間的關聯(lián)程度。其次，在學生對每一小節(jié)的主題有了一定的認識和思考之后，教師可以讓學生利用思維導圖的邏輯反方式進一步思考每一小節(jié)講解的重點，并對每一小節(jié)的重點進行精煉的總結(jié)和概括。在這樣一個完整的思考與繪畫流程之后，學生對于這一單元會建立起一個整體的認識，學生的知識體系會更加完善，并且進行復習的效率也會大大提升。

三、利用思維導圖進行知識梳理

雖然與其他階段的數(shù)學學習相比，小學階段的數(shù)學學習要簡單很多。但是對于初次地認識數(shù)學這門學科的學生而言，數(shù)學這門學科也有著許多的重難點。這些重難點知識，學生很難從教師的講解中消化和吸收，這時教師可以嘗試采用思維導圖的方式，幫助學生解決這些重難點問題，這樣原本散亂的知識便充滿了規(guī)律性，學生也會快速地理解這些復雜的內(nèi)容。

比如，在進行《確定位置》這一單元的教學過程中，學生對于確定位置的表示方法以及行和列不能夠準確地掌握，這是教師可以采用繪畫思維導圖的方式，讓學生對這一課的內(nèi)容有一個較為基礎的了解，在一定的了解和掌握之后教師可以讓學生自己進行這一章節(jié)的知識梳理，找到自己有疑問或者出現(xiàn)錯誤的地方，便于學生及時清楚自身的不足，清楚課程的重難點。

結(jié)語：

思維導圖對于學生的學習而言是不錯的方法，也是一種非常優(yōu)秀的教學方法。教師要對思維導圖這樣的創(chuàng)新性的理念進行深入地探索和研究。利用思維導圖的優(yōu)越性，提高小學課堂的教學效率，改變學生原來的學習方法，促進學生在數(shù)學學習中取得更大的進步。

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