淺議小學數學數與代數教學策略

朱曉奇

摘要：小學數學教師要結合時代發展的需求，將數與代數進行細致化的講解，培養學生的數學思維。讓學生懂得代數的形成過程，幫助學生建立學習自信，提高學生的學習興趣，激發學生的探究力。為了夯實學生的基礎知識，教師要著重的講解數學中數與代數的這部分內容。為學生構建有效的知識網絡體系，形成數學邏輯思維，鍛煉學生的自主思考能力。為學生日后的學習奠定堅實的基礎，提高學生的學習效率，構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：數學教學;高效課堂;教學模式

小學數學教師要理清教學思路，結合新課改的要求，運用多樣化的教學模式制定教學方案?？紤]到學生自身的情況以及個性發展，針對不同的學生制定不同的教學目標。幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的數學邏輯思維。小學數學教師要擺脫傳統教學理念的束縛，理性的分析當今的教學內容，從而為學生構建良好的學習環境，使原本枯燥乏味的小學數學課堂變得生動有趣起來。便于學生的理解，加深學生的記憶力，拓寬學生的學習渠道，增進學生的知識儲備。

1.梳理教材，建立科學合理的課程體系

以往的小學數學教學模式過于單一刻板，教師通常讓學生進行重復式的機械練習。增加學生的做題兩鞏固學生學過的知識，之所以讓學生進行反復式的練習，是希望學生通過練習可以熟練的掌握知識點。但是這種教學模式過于守舊，沒能迎合時代發展的需求，沒有以學生的興趣，喜好為出發點。學生會在不斷練習中產生厭煩感，不能有效地刺激學生對知識的反射。為了幫助學生建立良好的學習環境，提高學生的學習效率。教師要注意理性的分析教材內容，運用科學合理的課程體系，向學生傳授理論知識。從而達到學以致用的教學目的，在梳理教材內容時，教師要注意與學生之間的溝通和交流，及時的了解學生的學習情況，要熟知教育目標，以學生為主體制定教學計劃。

例如教師在講解5以內數的認識時，首先要讓學生建立對數的認識，明確認識到數字的意義，教師要以數的大小、讀法、寫法和順序為出發點展開數的教學，構建有效的知識體系，為學生日后的學習奠定基礎。結合學生的學習情況在對學生的學習內容進行拓展，讓學生認識十以內的數字，從而從單個數字變成雙位數，數的講解是一個循序漸進的過程，教師要注意抓住教學關鍵點，聯系生活實際講解數字的概念，要讓學生學會自我總結和歸納，由此可見，梳理教材內容，運用科學合理的教學模式展開教學。可以為學生日后的學習奠定基礎，夯實學生的基礎知識。有效的培養學生養成良好的學習習慣，在面對知識點時可以進行自我總結和歸納。

2培養學生估算能力和倡導多樣化計算

教師要結合學生的發展規律展開計算教學，以往學生在學習代數的時候，通常采取單一的方式。進行重復性的練習。這種學習模式雖然能完成基本的教學目標，但會使學生的估算能力丟失，不利于學生日后的學習。學生在數學思維的建立過程中會遇到障礙，喪失學習興趣，最終對數學產生厭煩心理。教師要不斷地優化教學模式，提高學生的估算能力，運用多樣化的計算方式解決學生在生活中遇到的問題，從而提高學生的學習效率，幫助學生建立高效的學習模式。教師在教學過程中可以展開口算的訓練，讓學生運用口算去進行計算。

例如，教師在講解口算乘除法這節課時，可以讓學生熟練的背算口算乘除法的口訣。然后再展開口訣的練習，通過小組競賽的模式，激發學生的學習興趣，讓學生進行口訣背誦的競賽，這樣的學習模式會使原本枯燥乏味的數學課堂變得更加多元化，吸引學生的注意力，讓學生主動的參與到課堂活動中來，教師要帶領學生進行口算練習，讓學生可以熟練的掌握口訣。進而達到學以致用的教學目的，并且小學數學教師要高度重視學生的估算能力。很多教師忽略了對學生估算能力的培養，在講解估算的時候總是一句話帶過，教師總是強調精確計算，然后再進行估算，這種教學模式不利于培養學生的創新能力，新時代需要創新型人才，教師要鼓勵學生運用多樣化的教學模式，以學生為個體，尊重學生的意見和建議，構建高效的數學思維邏輯課堂。教師要給予學生足夠的思考空間，提高學生的想象力，幫助學生構建數學思維，最終達到其應有的教學目的，提高學生的學習成績和計算能力。

3.重視應用題的教學

應用題作為小學數學的重要組成之一，其主要是培養學生的運算能力，運用理論知識去解決實際生活中的問題。同樣它也是數與代數教學內容中最重要的部分，為了更好的提高學生的運算能力，構建高效的小學數學課堂，教師可以運用多元化的教學模式，激發學生的潛能。例如，教師可以運用情境化教學，結合生活實際，引入相關的應用題，讓學生帶著問題去思考。如教師可以在一幅畫中畫，出六只鴨子，三只小猴，兩只松鼠，十二只小鳥，然后讓學生結合畫中的信息去思考，圖中總共有多少只動物。通過引入生動形象的圖片來調動學生的學習興趣，使學生可以清楚的了解到應用題的做題方式，理清做題思路。

結束語：

小學數學教師要站在學生的角度去制定教學計劃，因為數與代數的內容在學生的學習中占有重大的比例并且相對抽象。為了便于學生的理解和吸收，教師要運用多樣化的教學模式展開細致化講解。

參考文獻：

[1]鄒建斌. 淺議小學數學數與代數教學策略[J]. 文淵（小學版），2019（5）：157.

[2]黃海燕. 淺談小學生數感的培養[J]. 新課程·小學，2016（8）：204-204.

湖北省應城市潘集小學 432400