德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透策略分析

李春方

摘要：作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，德育教育既是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的良好保證。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要教學(xué)課題，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，而且要將德育教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)讓學(xué)生掌握更多的德育道理，不僅能體現(xiàn)教師教學(xué)的有效性，而且能提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;策略

數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用非常廣泛的一門(mén)學(xué)科，它的知識(shí)滲透到生活的各個(gè)角落。道德教育就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。所以將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能使教學(xué)課堂更加充實(shí)，而且能為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供一個(gè)更好的環(huán)境。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，使學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)需要的全新人才。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教育的束縛，充分發(fā)揮德育教育的功能，真正做到教書(shū)育人，首先要做到育人先育德。老師要不斷地學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)加入道德教育，使教師真正做到為人師表，做學(xué)生的表率。要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主人，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，從而在德育教育中更具針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的身心健康特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、激發(fā)知識(shí)求知欲望

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，最主要的還是學(xué)生內(nèi)心真正的想要學(xué)習(xí)，這是非常重要的，當(dāng)遇到知識(shí)理解困難的時(shí)候，求知欲望會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，更需要興趣引導(dǎo)，這樣他們才能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事，老師的強(qiáng)迫和壓力只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的求知欲望，對(duì)于后期學(xué)習(xí)也有很好的幫助作用。例如，在進(jìn)行“加減混和”一節(jié)時(shí)，由于加減法和混合本節(jié)的內(nèi)容都是有關(guān)計(jì)算的，所以老師在備課的過(guò)程中要多準(zhǔn)備一些練習(xí)題，幫助學(xué)生熟練掌握。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做得更好，教師可以讓學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算正確最多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更有成就感，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的成就感，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、培養(yǎng)科學(xué)理性的思維

學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)最主要的是思考，用思想解答一些問(wèn)題。而同學(xué)們?cè)谟龅诫y題的時(shí)候，最主要的還是需要深入思考，通過(guò)思考逐步解答這些難題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)知識(shí)難，更難掌握，而且各種公式定理層出不窮，表面上看不出有什么共通之處，長(zhǎng)時(shí)間的跟不上教師的講課進(jìn)度會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)數(shù)學(xué)中包含的數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生有很好的幫助作用，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在生活中也會(huì)有很好的應(yīng)用效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育體現(xiàn)在讓學(xué)生有意識(shí)地用更理性的思維來(lái)解決問(wèn)題。比方說(shuō)統(tǒng)計(jì)，可以通過(guò)整理數(shù)據(jù)反映一些現(xiàn)象，通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出更好的效果。它還體現(xiàn)了遇到困難或不能解決的問(wèn)題時(shí)，需要冷靜地思考，用自己的思想嘗試解決。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這也許有些困難，不容易培養(yǎng)，但理性思維也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的，它能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、聯(lián)系生活滲透德育

小學(xué)生思維能力還沒(méi)有成熟，需要教師以生活案例為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。道德教育要結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)德育知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握德育知識(shí)。例如，教師在講授“東、南、西、北”課程內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)結(jié)合生活在課堂中滲透德育教育，教師可組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，模擬簡(jiǎn)單的問(wèn)路情況。老師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“屏幕上有一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，我們大家都在入口處，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出他想去的地方，然后再請(qǐng)一位同學(xué)幫他做解答。”教研活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并提出：“在生活中，我們還會(huì)遇到像我們?cè)儐?wèn)方向和路線的人，應(yīng)盡全力幫助他們，那就是社會(huì)美好和溫暖的體現(xiàn)。”上述過(guò)程中，教師通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育教育在課堂中的有效滲透。

結(jié)束語(yǔ)：德育教育作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教育環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造，也是對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重德育教育的滲透，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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