小學語文教學中核心素養培養策略

向婭

摘要：當今社會，針對于核心素養在基礎教育領域里的應用是越發的廣泛，核心素養是什么呢？那就是一個教育體系里的中心，所有事物、決策的發展就是圍繞著這個中心，對于現下的基礎教育領域小學語文教學的核心素養是指實現素質教育的載體，針對于培養的學生是終身使用的。那么針對于培養小學生教學中落實核心素養提出以下幾點：

關鍵詞：實景教學;審美能力;閱讀能力提升;語文素養;探索實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-137

在傳統的語文教學模式中，大部分學生都認為語文學習是僵化、枯燥的，為了改變這種教學現狀，帶動學生學習語文的積極性，培養、發展學生的語文思維和文學素養，我們提倡利用多元化教學方法與語文教學相融合，建設語文趣味課堂。

一、實景教學，提升學生的審美能力

實景教學，可以將課本上的內容應用在教學場景中，為學生呈現更加真實的學習環境，使學生真正的走進課堂學習。小學生思維活躍，想法簡單，對情景有一定的好奇與探究想法。利用小學生的認知特點，進行情景教學，符合學生學習發展規律，同時能夠提高教學質量。在實景教學中教師可以通過對教材內容的分析，設計學習情景，讓學生真實的體驗到課本中的內容，并形成語文思維。例如，學習文章時，利用多媒體將文章中描述的情景呈現出來，讓學生們涉身其中，課件視頻展示結束后，可以問一下學生們心中有什么樣的感受？學生：則會將除了課本之外的感受表達出來，這樣會對學習的內容印象更加深刻，同時也培養了學生獨立思考的能力，審美能力，同時，為了加深學生對作者寫作情感的體驗，可以讓學生以角色扮演的方式展示自己對文章的理解。根據學生喜好，讓學生扮演課文中喜歡的角色，將自己對角色的理解，文章情感的理解，真情實感地創新展示出來。實景表演的過程中，學生與作者的情感會產生共鳴，對知識的理解也會更加深刻，透徹，能夠學會欣賞文章中的意境與語言美，在閱讀中進行二度創作，這對于學生接受能力與文學素養培養具有重要意義。

加強學生的閱讀能力提升語文素養。

二、閱讀能力提升

朗讀是語文教學領域中的基礎部分，是學生語文素養形成的源頭。在課堂教學中，加強朗讀教學，引導學生大聲、有感情的朗讀文章，以此培養學生語感，強化視聽效果，在閱讀中記憶，在記憶中理解，形成學生大腦中的有效知識信息，進而轉化為創造能力。課堂教學中，可以通過以下方式實現朗讀教學的作用。第一，朗讀文本。課堂上，為學生創建文本閱讀的機會，讓學生自主朗讀文章，在實戰中積累經驗。多給學生自主朗讀的空間。課堂上，為學生預留幾分鐘自主朗讀的空間，讓學生在朗讀中感受作者的情素，體會文章情感變化。在學生朗讀活動開展前，教師可以將朗讀的技巧告訴學生，如停頓、語速、重音等，讓學生了解基礎的內容。學生在朗讀過程中，也會自主積累經驗，學會如何將文本中情感表達出來。以情動人，以情化人，學會閱讀。通過日常的鍛煉，培養學生良好語感，實現核心素質培養。第二，可以適當的增加課外閱讀量。小學語文教材的內容是有限的資源，無法收錄更多的文章，有更多更好的心得體會，可以帶領孩子在周邊的圖書館進行課外資料的閱讀，可以有效的豐富孩子的知識面，開拓孩子的眼界讓孩子在課外閱讀中積累知識和經驗，提高閱讀能力，有助于提升孩子的寫作能力，讓孩子循序漸進科學閱讀，增加閱讀的有效性、合理性、計劃性，避免盲目性，真正形成學生的學習能力。

三、探究實踐，培養學生綜合能力

語文作為一門人文學科，若是一般地進行課堂教學，則會局限學生的思維，不利于學生人文素質發展。課堂教學中，教師可以組織豐富多彩的實踐活動，例如，課堂上可以將同一個班級分成幾個小組，讓學生參與其中感受語文課本中的人文內容，培根鑄魂。實踐教學，可以讓學生真正地參與課堂活動中，豐富學生情感體驗，能夠有效提高語文教學效果。設計實踐教學時，需要突出學生的個性，讓學生在實踐活動中，實現教學的目的。

對于這一小組設計的內容，教師可以與學生互動，讓學生說出設計意圖。課堂教學中，教師可以組織多種教學活動，如辯論賽、校園文化活動等等，讓學生在實踐中展示自我價值，獲得學習的成就感，為終身學習奠定基礎。

結束語

總而言之，落實核心素養在小學語文教學中是通過實景教學、審美能力的提升、閱讀能力的提升等方式，培養學生語文素養，特別是學生閱讀習慣、閱讀能力，以及寫作能力的形成，對學生個人未來發展至關重要，在這些教學嘗試中，讓學生體會到語文是實踐性很強的課程，只有在反復的實踐當中，不斷提升學生的綜合應用能力，才能讓語文核心素養在教學領域中落地生根。

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