淺談小學科學學科生活化教學策略

賀洪濤

摘要：科學知識源于生活，同時也服務于生活，在小學科學學科教學中采取生活化的教學策略，不僅能讓學生正確認識科學，提高科學學習興趣，也有助于學生對科學知識的掌握，所以進行生活化教學是很有必要的。本文就圍繞小學科學學科生活化教學策略進行了探究，以供相關同仁參考。

關鍵詞：小學教育;科學;生活化教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-208

引言

從客觀現實的角度來講，小學生的知識儲備、生活經驗十分有限，所以在學習科學知識的過程中，容易被一些較為專業的詞匯或晦澀難懂的字眼所困擾，繼而產生畏難、畏懼的心理，甚至對科學學習從此失去興趣。而采取生活化教學策略，能幫助學生更容易去理解所學的知識，獲得更好的學習效果，因此小學科學教師要加強對生活化教學策略的探究，保證這一教學方法的價值能夠得到充分體現。

小學科學學科生活化教學的必要性

其一，能激發學生的學習熱情。在傳統刻板的教學模式下，很難讓學生對科學學科產生學習興趣，若是教師可以在教學中融入生活案例或內容，創新授課形式，不僅能幫助學生理解所學的科學知識，還能提高學生對科學學習的熱情。其二，有助于學生正確認識科學學科。小學科學教學中涉及的知識點比較多，且涵蓋了眾多領域，這對小學生而言并不利于他們正確認識這門學科，通過生活化教學策略，既能直觀、生動地讓學生了解知識類型，也可以深化學生對這門學科的認知，為今后的學習奠定基礎[1]。

生活化教學在小學科學學科中的實踐策略

將教學與現實生活結合起來

由于科學與生活之間本身就存在千絲萬縷的聯系，教師在授課時就要有意識地注意二者之間的結合。例如，教師可以在教學中讓學生嘗試用所學的科學知識解釋生活中的一些常見現象。如學習水的相關內容時，教師將學生分為幾個學習小組，并為每個小組發放一個裝有自來水的透明杯子，要求學生進行觀察。隨后，教師讓學生說一說都觀察到了什么？有的學生說：“水是沒有顏色的，也沒有氣味。”還有學生說：“水是液態的。”當學生對水有了一定的認知以后，接著教師安排學生對“樹葉、白醋、水以及墨水”等進行劃分，主要類別有固體、氣體與液體。在此基礎上，教師引導學生思考水在生活中都有哪些用途，以此使學生能夠認識到水的作用。

發掘生活素材，引入生活案例

在小學科學學科的教學中，實驗教學是比較重要的一部分，尤其是對學生認識科學現象，提高學生學以致用的能力非常重要。因而，在教師開展科學生活化教學時，就要善于發現生活中的實驗材料，通過創造性的使用生活實驗材料，讓實驗教學更加貼近學生的生活，激發他們對科學學習興趣[2]。例如，在《植物的根》這一課的學習中，待學生對植物根的作用有了一定的了解之后，教師通過實驗教學來驗證學生的一些猜想，在此過程中就可以為學生提供一些生活中常見的植物，更好地調動起學生參與實驗的積極性，進而充分掌握這部分知識。

創設生活情境，培養學生科學思維

在以往小學科學學科的教學中，學生通常都是聽教師單方面講授知識，然后在教師的要求下死記硬背教材上的知識點，在這種學習模式下，學生對所學的科學知識缺乏深層次的理解，不利于他們科學思維與創新能力的發展。根據新課改的有關要求，教師在課堂教學中理應遵循學生的主體地位，對此教師可以將科學教學與現實生活進行融合，有序地開展教學活動，這樣既能幫助學生理解生活中的科學現象，也可以通過引發學生的認知沖突，促進學生科學思維的發展。在這一過程中，教師應結合學生的生活經驗、生活環境與教學內容，創設有趣的生活化情境，增強科學課堂的吸引力，以此提升學生的科學學習熱情。例如，在《認識光》一課的教授過程中，教師根據學生的實際學情、生活經驗等，精心設計了一些生活類的問題，為學生創建了良好的學習情境[3]。首先，在教學導入中教師先提問學生：“今天的天氣真好，陽光明媚，但教室里有一些地方陽光是不是照不到呢？如果讓你想辦法讓陽光照到那些地方，你會怎么做呢？”學生們頓時就產生了興趣，積極參與到實踐過程中，嘗試著去使用各種方法去驗證，最終學生發現可以借助小鏡子將光照射到教室的所有角落。待學生對這部分知識掌握之后，教師繼續提問：“在夜晚的時候，要是你路過一條有許多水坑的地方，應該如何通過所學的知識去判斷哪里有水坑？”通過這樣的問題激活學生的思維，讓學生可以將所學的知識運用到實際生活當中，提升他們學以致用的能力。

結束語

科學本身就是一門與生活密切相關的學科，通過采取生活化教學策略，既能激發學生的探索欲望，也能幫助學生正確認識科學，形成良好的科學素養，所以，在新的教育形勢下，教師要對科學教學的模式進行創新，積極探索有效的策略將生活與科學聯系起來，以此更好地培養學生的核心素養，促進其全面發展。

參考文獻

[1] 熊和輝. 淺析小學科學教學中的生活化教學實施對策[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0128-0128.

[2] 韓英委. 淺析生活化教學在小學科學教學中的應用策略[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（9）.

[3] 孫冬云. 淺談小學科學生活化教學策略[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（011）：73.

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