思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

梁曉冉

【摘要】英語是一項語言技能，作為初中教育的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)方法不容忽視，在應(yīng)試的幾大題型中，寫作部分占有很大的比重，因此，如何提升初中生的英語寫作水平，是英語教學(xué)中需要重點研究的課題。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析、討論，并提出了運用思維導(dǎo)圖科學(xué)、高效地開展教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作;思維導(dǎo)圖;思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值;教學(xué)方法

在以往的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生多是單一的記憶單詞和語法練習(xí)，很難做到以點到面的綜合運用，在寫作上就顯得相對薄弱，以致無法舉一反三、靈活運用知識點。這就需要教師在寫作這一環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)的調(diào)整和推出更合理的教學(xué)模式，從根本上解決寫作難的問題。思維導(dǎo)圖則在教改環(huán)境下應(yīng)運而生，而思維導(dǎo)圖的適時介入，不但可以開拓學(xué)生寫作思路，鼓勵學(xué)生在立意上的創(chuàng)新，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力自制更具寫作參考價值適合自己的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用，可以全面提升學(xué)生的英語寫作水平。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯和發(fā)散思維，將抽象的形式通過圖文描繪出來，把知識形象、具體化，加深學(xué)生對知識的理解，避免了思維和寫作素材的單一。因此，把思維導(dǎo)圖模式合理地導(dǎo)入到英語寫作教學(xué)中，使學(xué)生能更加快速的掌握寫作技巧和寫作方法。

1.思維導(dǎo)圖的正確地入

英語寫作是對學(xué)生英語水平的綜合考量，是英語表達(dá)能力是否順暢的重要體現(xiàn)，也是考核英語掌握程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？v觀過去的教學(xué)可以看出，學(xué)生英語寫作水平的高低與英語學(xué)習(xí)方法有關(guān)，教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，思維導(dǎo)圖介入教學(xué)法，不僅可以改變學(xué)生對英語寫作無興趣的現(xiàn)狀，還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一個知識點都能做到融會貫通、運用自如。為此，教師就需在課堂上合理引入思維導(dǎo)圖，把寫作框架構(gòu)建起來，讓學(xué)生通過自己的發(fā)散思維充實寫作內(nèi)容。比如以“colour and color”為例，如果按以往的教授模式，就是用現(xiàn)成的理論知識直接套用，起不到拓展知識面的作用，而讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行理解，便可以更加全面的對問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓知識得以延伸，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，由被動地老師要求去寫，變?yōu)橹鲃拥叵胍懀@樣一來，不但提高了課堂效率，學(xué)生的英語寫作水平也得到相應(yīng)的提高。

2.學(xué)生的寫作思路得以開拓

好的文章必須要有好的思路做鋪墊，清晰的思路決定著文章的質(zhì)量，一篇題材新穎、主線分明、中心思想突出的好文，在保證文章質(zhì)量的同時，也具有較強的美感和鑒賞性。因此，思維導(dǎo)圖的介入把這些鮮明的特點又推上了一個新的高度，并得以充分釋放，打破了以往狹隘的寫作思路，使文章更加生動、具體，呈現(xiàn)出更加豐富的寫作素材，從而挖掘出素材中的亮點，通過對寫作亮點的描述，把文章中的精華部分作出更到位的詮釋。好的素材從來都不是無故存在的，而是存豐于創(chuàng)新思維當(dāng)中，只有充分的利用可行性的、科學(xué)的方法才能最大限度的挖掘出來。例如以“season”作為寫作題目，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的“season”，進(jìn)行深度剖析，包括季節(jié)顏色、季節(jié)特征以及季節(jié)寓意的延伸，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖，對題目精準(zhǔn)定位，確定寫作方向，根據(jù)思維導(dǎo)圖把季節(jié)特點詳細(xì)地描述出來，這種教學(xué)模式可以表達(dá)學(xué)生的真情實感，使文章更具感染力。由此可見，通過思維導(dǎo)圖的介入，可以使學(xué)生的寫作內(nèi)空不再空洞，思維不再僵化，使英語寫作更具趣味性，同時也提升了學(xué)生的英語整體寫作水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自制思維導(dǎo)圖

讓學(xué)生具備動手能力始終是各科教學(xué)中必不可少的方式，英語寫作教學(xué)也不例外，引導(dǎo)學(xué)生主動自制思維導(dǎo)圖，符合學(xué)生的成長特點和現(xiàn)代教育理念，之所以讓學(xué)生自制導(dǎo)圖，是因為學(xué)生清楚自己的思維意向，通過親自參與，能更深刻地理解各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使文章內(nèi)容更加飽滿，英語寫作水平得到迅速提升。同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對其它科目的學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。

4.創(chuàng)造生動的寫作意境

目前來看，初中學(xué)生的英語寫作存在著諸多問題，主要是寫作內(nèi)容不寬泛、空洞無感染力、辭藻華麗且流于表面。所以，打破學(xué)生當(dāng)前的寫作束縛，引入實用的教學(xué)模式刻不容緩。而思維導(dǎo)圖正是彌補了這些寫作缺點，使英語寫作更具實際意義，而不只是泛泛的唱高調(diào)，把寫作當(dāng)成是淺顯的語言粉飾。利用思維導(dǎo)圖打造寫作意境，增強真實體驗感，從而讓學(xué)生在英語寫作中認(rèn)可并充分加以利用。此外，為了鞏固思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，教師還可以鼓勵學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，把寫作常態(tài)化，當(dāng)靈感迸發(fā)即可隨時隨地地進(jìn)行創(chuàng)作，由感而發(fā)，語言出自肺腑，寫出來的文章自然也就有含金量，完全有別于膚淺的不接地氣的應(yīng)付，而英語寫作水平也會隨著思維導(dǎo)圖的熟練運用逐步提升。

5.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用符合英語教學(xué)新理念，并起到了優(yōu)化以往教學(xué)模式的作用，有效地解決了英語寫作教學(xué)中存在的問題，推動著英語教學(xué)的有序發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)的固化的教學(xué)模式，引入新的更實用的教學(xué)方法，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易吸收和消化，并能做到活學(xué)活用。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)以提高學(xué)生英語寫作水平為目的，以引進(jìn)新的教學(xué)模式也就是思維導(dǎo)圖為方向，以拓展學(xué)生寫作思路為前提，以打造寫作意境為手段，充分開拓學(xué)生英語寫作視野，從而全方位地掌握寫作技能，使思維導(dǎo)圖模式發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的英語作品。

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