基于小學數學教學中創設有效問題情境的路徑思考

黎德萍

摘要：為了在小學數學教學中創造有效的問題情境，教師應在新的課程標準中結合課程發展和教學的概念，提供豐富多彩、激發學生興趣的生活教學資源，并將其有機地整合到數學課程內容中，創造有效的問題情境并吸引學生參與、積極思考和研究。教師可以創建用于引入新課程的問題情境，創建用于課堂研究的問題情境，并在課后合并復習問題情境，以鼓勵學生積極地思考和合作進行研究，以更好地提高小學數學教學的影響力。

關鍵詞：小學數學;問題情境;新課程介紹

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-240

問題是數學教學的核心，數學學習過程也是不斷解決問題的過程。當出現問題時，可以激發學生的學習活動，并可以指導學生的思考。因此，在進行數學教學時，必須積極營造生動、有趣、貼近生活中的問題情境，使學生能夠直接體驗活動的全過程，體驗數學的興趣和生命力，并全神貫注于數學的學習。活動為學生提供了積極，愉快地參與學習活動的機會，使學生能夠積極地學習知識，發展思維，并使學生更喜歡數學。

一、為小學數學教學創造有效的問題情境的重要性

一種是可以通過創建有效的問題情境，來實現數學理論知識的三維表達。盡管由于小學生的認知水平較低，所以小學數學知識并不難，但要學習邏輯性強的數學問題是非常困難的。小學數學老師會創建有效的問題情境，將數學理論知識整合到三維情境中，了解數學知識的三維呈現方式，并減少學生的學習難度。第二是創造有效的問題情境，以激發學生對課堂學習的興趣。課堂上的傳統教學方式對學生沒有吸引力，學生很容易感到無聊、無趣和乏味，課堂的編排完全與學生的興趣特點無關。在小學數學課堂中創建有效的問題情境，是為了根據學生的興趣確定各種教學情境，使數學問題與學生的興趣相協調，并激發學生的學習興趣。

二、制定小學數學教學現狀的有效問題情景

近年來，已經進行了很多具有創造力的有關情境，在教學活動和實施策略中的作用的研究，但是在特定的實施過程中仍然存在許多未解決的問題。但是，由于未得到充分證實的情境發展和關注不足，因此未能開發出有效的問題情境。這種情況是由于缺乏小學數學老師的專業知識，以及學生無法準確掌握小學生年齡的特征而導致的。老師不了解小學生的心理特征和學習狀況，這降低了情境構建的有效性。

三、在小學數學教學中創造有效問題情境的策略

（一）增強學生的學習興趣并激發課堂氣氛

創建教學情境的優勢在于，通過這種方式，學生可以以一種新的思維方式體驗課堂并理解數學問題。可以看出，教學情境的發展對提高學生的學習興趣具有重大影響。眾所周知，一旦學生對學習的興趣增加，學生就會更加熱愛數學，也將更加鐘愛數學，從而賦予數學學習更多的精力和動力，從而提高學生解決數學問題的能力。這種教學方法的另一個特點，是可以大大改善課堂的氛圍。傳統的課堂教學模式只是老師的一種講述式的教學方式，學生會感到無聊，而這種新型的情境教學方法具有突出的意義。學生在教學中參與思考問題，并在老師創造的情境中釋放學生的創造性思維能力。這也大大提高了學生的課堂表現。在這樣一種更自由，更活躍的學習氛圍中，毫無疑問，學生會更加熱衷于學習，并且會積極地學習數學。

（二）使用多媒體演示文稿創建問題方案

隨著信息技術的飛速發展，多媒體已進入課堂。與傳統的教學模式相比，多媒體教學具有巨大的優勢。通過多媒體的元素，可以使無聊的數學知識變得生動形象。多媒體技術的有效應用不僅可以提高學生的參與度，還可以讓學生理解重要和困難的科目，從而使學生可以輕松地掌握數學知識。因此，在小學數學教學中使用多媒體設備，編排更多有效問題的情境，可以激發學生的學習熱情并激發學生的數學思維能力。

（三）重視課堂評估，允許學生檢查疏漏和填補空缺

盡管小學數學教學的內容很簡單，但大部分知識是具有一定復雜性的基礎知識。但是，小學生的生活經驗和知識積累相對有限，學生在理解知識和解決問題時，經常面臨各種各樣的問題。在創建問題情境并將問題用于教學時，教師應以學生為中心，合理地計劃問題，并增強問題的知識性和興趣性。還必須考慮學生的特征和學習進度，并留出時間進行調查。此外，教師需要學習在不同地方思考，發現學生問題，有目的地評估教學，為學生提供幫助和建議，讓學生檢查遺漏并不斷改進。例如，在學習“混合運算”時，老師可能會要求學生執行混合運算，包括加法、減法、乘法和除法，以測試學生的算數能力。由于計算結果復雜性，某些學生可能無法認真執行運算或操作不正確。在教學中，教師不僅可以提供正確的答案，還可以結合學生現有的問題來評估教學，讓學生分析錯誤的原因，并專注于需要解決的問題。例如，括號問題，需要學生仔細閱讀問題并細致解決。解決問題時，需要學生注意括號的存在，并根據混合運算定律決定先算什么，然后算什么。找到答案后，請檢查計算結果以查找錯誤，并在課余時間將不正確的問題編譯為一個錯題本，并經常閱讀以免再次出現此類錯誤。

通常，解決問題在小學數學教學中起著重要作用。提出問題時，教師需要堅持既定的問題情境標準，不僅可以提高教學效果，還可以確保教學質量，使學生感受到教學與教師的實際活動和自學之間的聯系。這樣在有很多問題的情況下，能夠更好的學習更多的數學知識。因此，針對不同的課程和學生，教師需要采用不同的教學方法，以激發學生的學習能力，并提高學生的整體水平。

參考文獻

[1]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91.

[2]李晉龍.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].考試周刊，2018（14）：98-98.

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