高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略分析

張靜

摘要：隨著教育事業的快速改革，高中英語閱讀教學為提升教學質量，以及促進學生綜合素質提升，這就需要注重對學生跨文化意識積極培養，讓學生在英語閱讀知識的學習過程中能有更大的發展進步。本文先就英語閱讀教學培養跨文化意識作用進行闡述，然后就培養策略的實施詳細探究，期望能就此研究為實際英語閱讀教學起到積極作用。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;跨文化意識;培養策略

引言

信息時代背景下，國家之間的交流可以完全突破時間和空間的限制，國際間的交流與互動越來越頻繁，任何政治對話、經濟合作，都離不開各國不同文化之間的碰撞。經濟和文化全球化的時代發展趨勢對人才培養尤其是英語專業人才的培養提出了新的要求，英語學科的教學在新課程理念的引導下，更加重視培養學生的跨文化意識。跨文化意識是培養學生核心素養的重要組成部分，通過英語閱讀教學可以有效地培養學生的跨文化交際能力。

1高中英語閱讀教學跨文化意識培養作用

高中是學生學習英語知識比較重要的時期，在實際教學當中教師就要注重教學方向的轉變，以學生綜合素質培養為要點，充分注重教學方法科學運用，在跨文化意識培養方面進行強化，如此才能為實現素質教育目標打下基礎。通過在英語閱讀教學中培養學生跨文化意識，這就能有助于提升學生英語語言運用能力，讓學生在了解英語文化的基礎上準確的運用英語語言，這就能為學生建立文化意識起到積極作用。另外，高中階段英語閱讀教學工作的開展過程中，通過對學生跨文化意識培養，這對學生學習文化知識能起到積極作用。英語和漢語來自不同的國家文化背景，所以文化的不同在語言的運用方面也會存在著不同，在對學生跨文化意識的培養過程中，就能有助于促進學生了解不同的文化，激發學生學習探究文化的積極性，讓學生在文化知識方面不斷豐富，提高學生學習的涵養。

2高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略

2.1學校加大對于高中生跨文化意識培養的重視程度

在應試教育的大環境下，學校在對教師的教學成效進行考核時，大多“唯分數”論，對于高中生情感、態度、價值觀的重視程度遠遠不夠。因此，學校應該對高中英語教師的教學成效考核進行一定的調整，并采取一定的措施提高本校教師的英語閱讀教學水平。可以聘請校外專家對英語教師在閱讀教學中如何培養學生的跨文化意識進行專門的培訓。只有英語教師的教學水平得到了提升，才能保證對學生跨文化意識的培養質量。在對學生的影響方面，學校應該加強校園文化建設。具體來說，可以通過創建多元文化學習與宣傳園地，對英語教學中涉及的跨文化交流知識進行宣傳，以更加直觀且隨處可見的方式，讓學生養成泛在學習的習慣。通過周圍物質環境的熏陶培養學生的跨文化意識。

2.2打造一支高水平的高中英語師資隊伍

在高中英語閱讀教學過程中，學生不僅要掌握基本的詞匯、語法知識，還要了解所學語言背后的文化背景。對教師而言，要實現培養學生綜合語言能力的目標，教師本人要具備較高的專業素養和較強的文化敏感度。因此，高中學校首先應該打造一支高水平的師資隊伍，從轉變教師教學理念開始，提升本校英語教師的整體教學水平。具體而言，學校可以鼓勵本校英語教師組織成立專門的教研組，將學生跨文化意識的培養納入每一位教師的教學計劃，充分重視對學生跨文化交際能力的訓練。教研組的設立可以給本校英語教師提供交流和學習的平臺，學校管理者還可以通過聘請校外專家，對本校的英語教師進行教學技能的培訓，讓教師學會如何巧妙地將跨文化意識的培養和基本的語言知識融合在一起。

2.3豐富學生英語閱讀素材，拓展文化視野

閱讀素材是學生獲取英語語言知識和文化知識的主要來源，英語教師應該充分挖掘課本中具有多元文化教育價值的閱讀素材，在帶領學生理解閱讀文章中的詞匯、句子的基礎上，深入挖掘文章中所要傳達的文化內涵，最終促使學生形成正確的文化價值理念。這樣的學習模式可以打破學生的中文思維定式，并使學生在不斷的學習中更新對英語國家的已有認知。除了充分有效地利用課本中的閱讀素材以外，高中英語教師還可以選取涵蓋西方文化知識的課外閱讀教材，作為課堂教學內容的補充。英語教師可以在教學設計的過程中截取符合學生認知發展水平以及英語語言能力水平的國外知名雜志、期刊等的篇章，來豐富學生的英語閱讀素材。高中英語教師還可以給學生推薦優秀的英文文學作品，讓學生在課余時間或者節假日來進行英語閱讀，這樣既可以提升學生的英語閱讀能力，還能夠拓展學生的知識和文化視野。

2.4引導學生多讀文學作品，深入了解各國的文化特征

很多的文學作品都包含著豐富的文化及時代特征等，也有著很多傳統觀念等文化內容，也正是因為有了這些內容，作品中的主人公形象才會那么的生動，所敘述的故事情節才更加的打動人心。學生經常研讀這些文學作品，能夠幫助他們走入英語這一豐富的語言世界，在閱讀時了解到各個國家經濟及社會等各方面變遷的狀況。當教師在對學生進行文學閱讀方面的教學時，除了對故事情節進行講解之外，教師還應該側重講解在作品中的那個時代，文中主人公各方面的特征以及這些特征是因什么樣的原因而形成的，在必要的時候還應當對作品進行深入的剖析，分析其中的寫作風格等。當教師在教學中這樣分析文學作品時，學生對于作品及作品相關的文化內容就會有深刻的認識。

結語

綜上所述，在開展高中英語閱讀教學時，文化感知能力差已經嚴重阻礙了學生閱讀的深度及速度，在教學實踐中，教師應該結合學生的具體情況，對學生的文化意識進行培養，促使學生主動感受英語語言背后的文化內涵以及魅力，這對于提升英語閱讀的有效性可以起到促進作用，久而久之能夠提升學生的整體文化素養。

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