巧用信息化技術，玩轉幼兒園線上課程

黃莉

摘要：2020年新年伊始，新冠肺炎疫情在全國各地爆發。舉國上下行動起來，致力于抗擊病毒的斗爭中。今年的寒假被稱為“超長假期”，孩子和老師們居家隔離，教育局號召學校“停課不停學”，教師在家也要做好孩子的日常教育工作，保持家園聯系，以關心孩子的生活為主。基于這樣的特殊情況，我根據大班幼兒年齡特點和實際需要，結合幼兒的興趣點，利用媒體社交軟件，開展了一系列別具特色的班本活動。用信息化武裝班本課程，把握《指南》中五大領域的關鍵經驗，運用微信、QQ、騰訊會議、剪映、抖音都媒體社交軟件，保持良好的師幼溝通，讓幼兒度過了一個充實、有意義的“超長假期”！

關鍵詞：疫情之下;媒體社交軟件;線上;班本課程

一、問題的提出

當前，我國處于互聯網+的時代，信息通過網絡可以傳播得迅速、便捷、高效。現如今人們的生活已經進入了數字化、信息化和網絡社會化的時代，在人們社會交往方面，微信、QQ等媒體社交軟件已經成為溝通交流的主要工具。[1]2020年上半年，由于新冠疫情，幼兒園延遲開學，原本的學校教育忽然被按下了暫停鍵，但家長們迫切希望教師能夠給予他們家庭教育指導，讓孩子宅家也能愉快的學習生活，過一個充實的假期。基于這樣的時代背景，以及幼兒家長的需要，我們開始思考如何利用信息化的手段，讓幼兒教育能夠實現“空中課堂”，讓孩子在家學習，又能夠讓教師對幼兒的學習生活進行合理適宜的指導。本研究南京市A幼兒園大七班為例，筆者正是該班級教師，如何使用媒體社交軟件在線上開展班本課程的研究呢？筆者圍繞這個問題，開展了為期5個月的深入研究。

二、研究對象與內容

本文選用案例法對 A幼兒園大七班利用媒體社交軟件開展的線上班本課程進行了深入研究，從方案的制定到活動的開展到最后的反思，教師探索出行之有效的方法，讓“宅家學習”成為可能，加強了家園溝通，讓家庭教育與學校教育相互連通，讓班本課程步入了信息化時代，隔空不隔愛，教師與幼兒保持著良好的溝通，促進了班本課程的開發，調動了幼兒參與的積極性。

三、多媒體社交軟件在班本課程中的運用

進入教育信息化2.0時代，幼兒園如何做好信息技術與教育教學管理的融合也成為學前教育工作者要研究的課題。疫情期間，幼兒和老師都處于居家隔離階段，我們跟孩子們聯系的方式發生了改變，現在主流的一些媒體社交軟件如微信、QQ等成為了溝通的有效途徑。我們老師通過微信群、QQ群開展各種各樣的班本活動，讓孩子們通過視頻、語音等方式參與活動，得到了家長的大力支持，孩子們也非常喜歡這樣的形式，感受到老師對它們的關心和指導。下面，我將具體介紹幾個案例，從中摸索出家園互動的有效路徑，從而促進幼兒身心發展，也提高班本課程的質量。

溫馨四月，書韻飄香，我們迎來一個散發著書香氣息的日子——4.23世界讀書日。為了迎接第25個世界讀書日的到來，我園開展了別開生面的云端趣味讀書活動，在生動有趣的圖書王國中，聆聽孩子們天籟的童聲，一起體驗與感受快樂的閱讀之旅，訴說春天的故事！

1、閱讀“云倡議”

在世界讀書日到來之際，我們倡議：（1）獨自閱讀或親子共讀一本好書。（2）推薦一本自己喜愛的圖書，分享閱讀。（3）故事表演或者自制書簽、小書。老師們通過班級群向幼兒和家長發出“云倡議”，讓孩子們在這個特殊的時期，以書為友，將讀書成為一種生活習慣，讓書籍成為孩子們終身的伙伴。

2、云端小主播

云上閱讀的日子，寶貝們變身為一只“小書蟲”，沉浸在圖書的世界里。一本本散發著幽幽墨香的繪本讓孩子們愛不釋手，他們用美妙的聲音向老師、小朋友們分享圖書。

3、最美圖書角

每個寶貝家里都有一個屬于自己的溫馨、舒適的圖書角，在這里可以盡情享受閱讀的快樂，同時也感受到了父母濃濃的愛！

4、圖書DIY

孩子們的小腦袋里也裝著各種稀奇古怪的故事，當“閱讀”遇見“DIY”，便會碰撞出各種神奇的圖書。孩子們使用各種材料，畫出腦海里的故事情節，裝飾書的封面、封底，并且裝訂成了一本本精美的小書。我們通過視頻，我們要請孩子們一起分享自制圖書，把他們心中的故事大聲的說出來。

四、媒體社交軟件促進家園共育

E 時代背景下與家長進行互動，智慧樹、微信、 QQ 、網站等網絡平臺的有效運用，提升了家園互動的效率，呈現一片新氣象。

第一，打破時空限制，提高工作效率。“溫情連線”滿足了孩子對想要和同伴老師見面的渴望，老師發起的“云端見面會”主題視頻活動，將家庭教育與幼兒園教育有機結合。讓疫情期間無法見面的老師和孩子，都可以在同一時間時間通過視頻進行交流。

第二，拓寬溝通渠道，豐富互動內容。利用QQ、微信、騰訊會議等軟件，多渠道全方位促進家園互動，形式多樣。通過在微信平臺上發放錄像視頻，可以起到互相學習和督促作用;微信公眾號推薦文章，擴大了家長獲取信息的途徑，也讓家園互動的內容更豐富。

第三，實現多角色、多方位家園互動。老師、幼兒、家長多角色共同參與;既傳遞信息，又進行相互交流，還根據實際需要組織家長在網上家庭學校進行系統學習。

由此， E 時代背景下， 幼兒園應在原有家園互動模式基礎上，利用先進的信息技術手段，構建以幼兒園、教師、家長、幼兒為中心， 以社區公共服務為半徑的數字化家園互動新體系，打造數字化、智慧型新校園。

參考文獻：

[1]黃梅.《E時代背景下家園互動模式初探》.【A】課程教育研究.2019（27）

南京曉莊學院實驗幼兒園（南京市市級機關第二幼兒園） 210019