以核心素養為理念的高中數學課堂教學策略

葉升

摘 要：新課程改革后，提出了核心素養教育理念.對此，在高中數學教學過程中教師還要關注以核心素養為目標的課堂教學策略.創新能力作為核心素養中的一部分，在教學過程中，需注重學生創新能力培養，滿足社會對創新性人才的培養要求.對此，本文探究以核心素養為

理念的高中數學課堂教學策略.

關鍵詞：核心素養;高中數學;實踐教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0003-02

新課程改革背景下，高中數學教學提出全新的要求，在日常教學過程中，應當打破以教師為主體的課堂教學模式，讓學生在課堂中發揮主體性，避免利用單一及局限課堂教學模式教學.教師在日常教學中，應當結合新課程標準，對目前的教學理念進行創新.核心素養被提出來后

，以核心素養為理念對課堂教學模式進行調整，幫助學生掌握數學知識、提升理解能力與分析能力，滿足核心素養人才培養的標準情況下，保證高中數學課堂順利開展.

一、運用先進設備，提升思維能力

信息化教學已經在高中普及，高中數學教師在講解知識過程中應當合理使用多媒體設備.在大屏幕上班級學生均能觀看到內容，不會出現觀看局限性，傳統課堂教學模式下，教師受到教學工具限制，無法為學生展示幾何模型，數學信息化后，教師可利用多媒體設備為學生展示模型，比如教師可利用多媒體工具向學生展示豐富的幾何空間，滿足學生探究欲望的同時，消除學生想象力不足導致問題理解不深刻的情況.利用多媒體工具進行演示，教學過程簡化，學生學習效率得到提升.目前，粉筆在課堂應用率降低，更加環保及舒適的電容筆進入課堂，教師也需避免完全依賴電子設備，在數學課堂教學中關注教學模式轉變及教學策略深層次進展.

傳統教學模式下，教師采取填鴨式教學模式，學生處于被動學習狀態，教師并未思考學生接受能力及消化能力，在課堂中將知識全部講解給學生，學生思考空間不足，高中數學教師在日常教學過程中還需合理滲透教學信息化內容，在課程準備階段利用互聯網找到其他優秀教師設計的教案，結合本校學生情況對教學模式及內容進行優化，豐富課堂內容的同時，培養學生思維能力.比如，學習《正弦定理和余弦定理》過程中，教師為學生展示測試題，題目內容為：“△ABC三個內角分別是A、B、C，三個角對應的邊是a、b、c，若a=2，b=4，∠C=60°”請學生解△ABC，教師讓學生根據大屏幕展示的習題進行解答，隨后班級中學生開始答題，并思考解題思路，教師對學生解題結果進行分析，從而認識到學生學習上的不足，及時幫助學生掃除學習盲點.

二、詮釋數學概念，提升解題效率

1.詮釋數學概念

在高中數學教學過程中，有部分內容需要理解及記憶，此類數學概念較為抽象，學生在學習過程中理解難度較大.為幫助學生順利解答數學問題，教師應關注數學概念教學.在學習新概念過程中，將其與舊知識點聯系在一起，這樣既有利于知識復習也能幫助學生掌握新知識.比如，學習《二面角》內容的過程中，讓學生對平面角概念進行分析，從平面上角的概念，拓展到空間二面角的概念，讓學生思考空間二面角的性質，并思考解題過程.通過未知問題引入，讓學生對問題進行深度思考，并結合已經學習的知識，引出二面角數學內容.在學習過程中，教師可指導學生利用類比推理方法，從平面聯想空間，從直線思考平面，通過類比思維讓學生掌握空間二面角性質，加深學生記憶的同時，讓學生對新知識有深刻理解.

2.提升問題解決對策

在類比推理過程中，利用實際問題解決數學問題較為重要，在利用類比推理過程中，為學生提供清晰的解題思路，激發學生數學思維，促進學生對知識的綜合理解.比如，常見立體幾何知識學習過程中，讓學生利用想象力處理幾何問題，利用類比方法讓問題變得簡單，讓學生對立體幾何知識有充分認識.比如，在解決數學問題過程中，以球的體積及表面積作為計算內容，在此之前已經學習了圓，

圓在平面中的周長與面積，周長為C=2πr，面積為S=πr2，球是空間內到定點距離

等于定長的點的集合.以此類關系為基礎，探究體積計算公式及表面積公式，表面積為S=4πr2，體積則是V=（4/3）πr3.在此數學問題處理過程中，讓學生掌握球的內容，并復習圓的計算方法，利用圓的計算公式，推導球的計算方法.豐富學生想象力的同時，落實學生核心素養的培養.

三、關注學生創新能力，設置趣味問題

1.關注學生創新能力

高中數學教學過程中，利用傳統教學模式教學，比如，題海戰術，往往會影響到學生學習積極性及主動性，也會導致學生思維能力受到阻礙.因此，在日常教學過程中，教師還需關注新課程標準內容，對既有教學模式進行優化，從而培養學生問題探究能力及創新能力.高中數學教學中小組合作探究較為常見，小組合作作為效果較好的教學模式，學生以小組為單位，對不同問題進行探究，有利于學生

思維的碰撞，讓學生課堂主體性充分發揮.小組合作學習過程中，學生創新意識及創新能力提升，比如，學習《空間幾何體的表面積》過程中，教師讓學生分組探究內容，讓學生以小組的方式對圓柱及圓錐、圓臺等側面沿母線展開情況進行分析，并計算對應的問題.學生小組合作后，可獲得正確結論，落實核心素養的理念.

2.設置趣味問題

數學知識作為高中學習的重點，數學知識涉及內容更為豐富，比如，公式及定理等，數學習題也相對復雜，學生在日常學習過程中自身需具備推理能力及抽象思維能力.在日常教學過程中，教師可設置趣味化問題，激發學生課堂學習興趣.在解答數學問題過程中，教師結合課堂內容，利用學生生活中常見的事物進行教學，比如，學習《線面平行判定定理》過程中，教師將書本平放在桌面，對其中內容進行翻動，讓學生對此類問題進行思考.讓學生判斷直線與平面是否處于平行狀態，在這種問題提出后，不僅能吸引學生注意力，也能讓學生投入到思考中，讓學生自己學習后，找到問題的解決方法.在情景化教學模式下，學生學習知識主動性及積極性提升，也能提升學生解決問題能力.在保證教學順利開展基礎上，為培養學生核心素養提供保證.

高中數學教學過程中，教師應當以核心素養為理念引導學生學習數學知識，關注數學模式的創新改革，尤其是調整教學理念及教學模式，讓學生感受數學知識探索的意義及樂趣.教師以核心素養為理念的教學模式下，可組織小組合作教學及利用類比思維教學、設置趣味問題及關注學生創新能力，以此激發學生課堂學習主動性，掌握更為豐富的數學知識.

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[責任編輯：李 璟]