幼兒園教學整合中電教媒體的運用思路

潘冬妹

【摘要】當代社會，幼兒教師不斷探究、應用先進技術或教學手段輔助授課。經研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師合理借助電教媒體輔助授課，能夠使其幼兒教育水平大幅提升。在電教媒體的影響下，幼兒對課程知識充滿興趣，且開始主動探究、學習相關內容。本文以電教媒體為中心展開探討，對其在幼兒教育整合工作中的應用前景、運用策略進行細致分析。

【關鍵詞】電教媒體;幼兒教育;整合;運用策略

前言：大部分幼兒難以集中注意力，學習效率較低。面對這一情況，教師應該合理優(yōu)化自身授課方式，積極開展能夠激起幼兒學習興趣的教學活動。經實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助電教媒體優(yōu)勢進行授課，能夠使課程內容以圖像、視頻的形式重新展現(xiàn)。這一變化，使課程內容更加有趣，不但能夠吸引幼兒注意力，還能幫助幼兒理解課程內容。幼兒學習效率、學習質量均將因此大幅提升。

一、前景分析

經調查發(fā)現(xiàn)，各幼兒園教師開始應用電教媒體進行授課。這一變化，使幼兒教育水平大幅提升，幼兒也開始自主參與、樂于參與相關學習活動。筆者認為，幼兒教師借助電教媒體輔助授課，已然成為當代幼兒教育工作發(fā)展的大趨勢。相關教師應該引起重視，合理借助電教媒體優(yōu)勢輔助授課，以保證幼兒的受教育質量。目前，上述教育工作已然初步落實，各幼兒園教學水平大幅提升，電教媒體也被有效應用在幼兒教育工作當中。

為保證上述工作的落實質量，使電教媒體能夠被有效應用，授課教師還應該細致研究新課程標準。幼兒本身在課堂中占據(jù)主體地位。教師在授課時，圍繞班級幼兒，合理借助電教媒體教學優(yōu)勢進行授課，能夠為班級幼兒提供優(yōu)質的學習資源、學習環(huán)境。幼兒學習效率、學習質量均將因此有所改善。各幼兒園教師應該明確自身在課堂中的主導位置。同時，認真做好上述教育工作，主動開展幼兒教學整合工作。在教師的不斷努力下，幼兒已然能夠自主參與、樂于參與學習活動。幼兒教學整合效果愈加理想，且已然能夠與當代新課程標準要求相符合。

二、運用策略

（一）借助各式問題，鍛煉幼兒思維能力

在素質教育教學思想的日益影響下，幼兒教師開始關注班級幼兒綜合能力、思維能力的發(fā)展情況。基于這一背景，教師應該合理借助各式問題進行授課，以保證幼兒在課堂中的參與質量。授課期間，教師應該合理借助電教媒體優(yōu)勢進行授課。在有效吸引幼兒注意力的基礎上，調動幼兒思維能力，引導幼兒自主探究、深入探索，使其能夠深入參與到相關教學活動當中。

比如，教師在帶領班級幼兒認識自然生物時，即可以借助電教媒體輔助授課。變色龍外貌特征十分突出。教師在帶領幼兒認識變色龍時，應該注意教學技巧，以保證幼兒的學習質量。以往幼兒教師在授課時，多數(shù)直接告訴幼兒變色龍的外貌特征。這種教學方式難以引起幼兒興趣，且不利于幼兒記憶相關特征。在素質教育背景下，教師可以借助電教媒體內在優(yōu)勢，設置不同的問題場景，并借此引出變色龍相關內容。在授課期間，教師應該給班級學生預留充足的自主觀察、自主思考時間。并布置一些與變色龍相關的課堂問題，引導學生帶著問題進行思考、探究。像是“變色龍都會變成什么顏色？”、“變色龍可以變透明嗎？”等問題，均可以作為課堂問題布置給學生。這些問題能夠吸引幼兒注意力，教師借此逐一向幼兒展示變色龍的顏色變化過程，能夠達到事半功倍的授課效果。

（二）借助趣味情境，引導幼兒自主學習

受年齡、社會經驗影響，很少有幼兒能夠集中注意力，積極參與學習活動。這一情況，也是幼兒學習效率普遍偏低的重要原因，相關教師應該加以重視，積極嘗試更為有效的幼兒教學方法。經實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒教師借助電教媒體，創(chuàng)建不同的、有趣的場景，能夠吸引幼兒注意力。教師借此展開幼兒教育工作，引導幼兒自主參與學習活動，授課效果十分理想。幼兒主體作用也能因此充分體現(xiàn)、發(fā)揮。

比如，幼兒教師在帶領幼兒學習繪畫技巧時，即可以借助各式場景，吸引幼兒注意力，使其主動參與到繪畫學習活動當中。繪畫本身具有一定趣味性，被幼兒喜愛。為保證幼兒在繪畫教學活動中的參與質量，教師可以借助電教媒體，創(chuàng)建出相應的情境。具體表現(xiàn)為：森林王國在舉辦跳舞晚會，長頸鹿想要制作一件新衣服參加晚會，小朋友們有什么好的建議嗎？這一場景，能夠吸引幼兒注意力，且能夠調動幼兒的設計熱情、繪畫熱情。為幫助長頸鹿設計好晚會衣服，幼兒首先應該去了解長頸鹿的外貌特征。并借此設計、畫出相應的衣服。在這一過程中，幼兒思維能力、觀察能力均能得到有效鍛煉。教師借此講解繪畫技巧，更容易被幼兒接受，其授課效果十分理想。在上述教育工作中，幼兒還能養(yǎng)成樂于助人等習慣。這一情況，能夠為幼兒教學整合工作打下基礎，使幼兒受教育質量得到保證。

（三）合理借助電教媒體，開展幼兒教學整合工作

為保證幼兒教學整合工作的落實質量，授課教師應該主動優(yōu)化自身幼兒教學方法。同時，合理借助電教媒體內在優(yōu)勢輔助授課，以保證幼兒教育工作的開展質量。授課期間，教師應該參考新課程標準進行授課，并圍繞班級學生課堂感受，對自身幼兒教學方式加以改進。幼兒本身探索欲望較強，且對新鮮事物充滿興趣。在教學整合工作中，授課教師也應該合理借助這一特征，展開幼兒教育工作。授課期間，教師應該明確該整合工作的重要性，并對其工作開展內容進行細致分析。隨后，教師應該參考課程需要、學生個性愛好情況等，規(guī)劃當堂教學內容，并引導幼兒親身參與。幼兒在這一環(huán)境下，不但能夠得到優(yōu)質的理論教育，還能在教師指導、自身實踐中，養(yǎng)成良好的行為習慣。長此以往，幼兒教學整合工作將順利開展，各城市幼兒教育水平也將大幅提升。

三、結束語

總而言之，幼兒教師合理利用電教媒體優(yōu)勢進行授課，能夠達到教學整合的教學目標，且能夠使自身幼兒教育水平大幅提升。幼兒長期處于這一優(yōu)質環(huán)境下，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，且能夠逐漸養(yǎng)成樂于助人、互相幫助的優(yōu)秀品格。對此，相關教師應該明確自身教學地位，主動為幼兒創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，使其能夠真正參與到幼兒學習活動當中。現(xiàn)如今，上述教育工作已然初步落實，各城市幼兒教學水平顯著提升，幼兒教學整合工作也得到有效落實。

參考文獻：

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張家港市機關幼兒園