創建活力課堂，滿足學生信息技術學習需求

趙亞森

【摘要】促進學生的全面發展，使學生充滿創新意識，可以讓教師提高學生整體的素質，不斷更新教師教育和教學理念，進一步提高信息技術的教育和教學質量，是為小學生創建充滿活力的教學課堂，滿足學生信息技術學習需求，則是提升教學效率以及培養學生信息素養的必要途徑。本文從“讓興趣推動學生主動學;讓實踐成為課堂學習主旋律;讓創新為信息課堂增添活力”三個方面對“創建活力課堂，滿足學生信息技術學習需求”展開詳細討論。

【關鍵詞】小學信息技術;高效課堂;教學實踐;教學策略;高效教學

教師如何利用高效課堂來提升學生的信息技術學習水平，既而發展其自身的信息素養，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實提升信息操作水平，是教師在積累教學經驗期間思考的重要問題。教師應順應時代發展潮流，從滿足學生的知識學習需求和信息素養發展需求出發，來開展教學。作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，是引導學生實現高效學習的最主要助力。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，以自身專業能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程。以素質培養為目標引導學生進行更加高效率的學科知識學習，以體現出自身對于輔助學生學習的角色功能重要性的重視。以期不斷積累高效教學經驗。對于信息技術學科教學效率提升的探討，對教師的教和學生學的能力提升均有積極的促進意義。

一、讓興趣推動學生主動學習

教師從學生的角度出發，和學生從玩兒開始學習，才會起到更好的效果。古人已對興趣之于學習與鉆研的重要作用做出過重要闡述：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣在學生的信息技術知識學習過程中有著不可替代的推動作用。教師需要著眼于以培養學生實用技能、職業技能為根本，給予學生更有價值的指導。教師可以在課堂教學的開始環節，導入學生感興趣的多種資料，這可以讓學生主動實踐，而實踐是通過客觀事實證明學生腦海中的主觀認知正確性，因此，實踐是學生學習信息技術知識的最主要途徑，激發興趣是重要開始。

例如，教師在教學“建立超鏈接”時，教師可以在課堂中以例題作為示范，帶領學生一步步的進行解析。讓學生自己再去進行一遍計算和探索。期間，豐富的資料展示必不可少。為了讓學生都能掌握在網頁中建立超鏈接的信息操作技術。教師首先在課堂教學的開始，通過多媒體信息展示工具，為展現了教師在網頁中，點擊超鏈接文本和圖片，進行網頁跳轉的操作。直觀的操作過程，學生的學習興趣被激發。然后，教師發布課堂學習任務：“我們在今天的課堂上，都要根據自己的興趣愛好，在自己的網頁中添加超鏈接。”學生在興趣被激發的基礎上，產生了學習的需求，有了強勁的學習動力，甚至部分學習能力較強的學生主動要求教師加快講學速度，全體學生在高效學習的基礎上完成了課堂學習任務。這種興趣點的持續存在，不僅可以提升本節課的教學效率，還讓學生對于之后同類題目地出現進行舉一反三的學習，這樣可以打好持續高效學習的基礎。

二、讓實踐成為課堂學習主旋律

信息知識理論性和實踐性都較強，所以教師應以注重以學生實踐為主動的教學模式應用為主，讓學生在小組合作模式下下練習或者在個人多頻次的練習模式進行實踐，從而實現教師對學生引導學生強化作用。因此教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的正確選擇。

例如，在進行“制作多媒體演示文稿”內容教學時，學生的實踐潛能可以通過多種方式進行調動，最快捷有效的方式是在數學課堂中加入學生感興趣的元素，以此吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到本節數學課堂當中。教師讓學生在幻燈片中插入多媒體素材，讓幻燈片的內容更加豐富多彩，并根據自己的喜好，插入剪貼畫和自選圖形，根據自己的想法設計演示文稿并實現演示文稿。這種允許?學生自行設計并操作實現的模式，讓學習成為了學生自己的事情，學生在幻燈片制作過程中學生們都表現出了極大的潛力，有效提高了教師的教學質量，同時有效促進了學生實踐能力的提升。

三、讓創新為信息課堂增添活力

為了進一步推動學生在課堂上實現高質量、高效率的實踐，教師首先為學生展示學生通過已經掌握的知識，并以此為基礎鼓勵學生在課堂上學習，發展其合作意識和創新學習能力。踐行素質培養教學理念，緊跟時代發展要求，需要教師變革傳統學習活動的結構方式，手段與流程，讓學生通過碎片化知識的學習，在創新應用的實踐過程中，一方面從認知領域整合零碎的知識點，形成整體認知，另一方面提升積極創新的意識和能力，在提升學生的學習能力以及教師創新教學技能提升時為學生優化課堂學習環境提升教師自身專業能力和課堂教學效率。教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的正確選擇。

例如，教師在教學“信息的獲取與交流”中的網絡資料搜索知識時，學生的實踐潛能可以通過多種方式進行激發和提升，最快捷有效的方式是在信息課堂中加入學生感興趣的元素，以此吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到本節課堂實踐當中。此外，在學生掌握基本的實操步驟后，教師還可以組織小組進行組間的課堂作品競賽。如，學生在學習和練習“準確搜索信息”時，教師通過讓學生搜索英語單詞高效記憶的方法，進行搜索，學生搜索出來的信息都是學生需要的，所以學生進行了必要的高效實踐操作，另外，教師還引導學生搜索了關于“如何快速高效搜索信息”方向的信息。這樣與學生實際需求相關的模式，可以有效激發學生潛能，讓學生通過搜索自己在生活中需要的知識，進行?主動創新實踐。

綜上所述，培養智力以及具備其他品質和能力的人才是教育的根本目的所在，教師要注重課堂環境對學生學習小學信息技術知識的影響。創建活力課堂，激發學生學習欲望，是培養學生智力以及備其他品質和能力的人才是教育的重要途徑。培養智力以及具備其他品質和能力的人才是教育的根本目的所在。基于學生學習潛能激發的課堂教學活動開展，需要我們解構核心素養，細化教學目標，結合學生實際情況，一步步強化引導。

參考文獻：

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