高中語文高效課堂有效實施策略

王志勤

【摘要】在當前新課程改革的背景下，如何有效構(gòu)建高中語文高下課堂成為現(xiàn)階段很多語文教師的重要教學目標之一，也是眾多教育工作者重要的教育課題之一。然而，縱觀現(xiàn)今高中語文課堂教學現(xiàn)狀，仍有很多教師采用傳統(tǒng)教學理念為學生進行授課，利用知識灌輸式的教學方法，進而導致課堂教學效率十分低下，學生語文學習興趣無法提升等情況，在這種現(xiàn)狀先更不用說能否提高學生的語文綜合素養(yǎng)了。因此，作為一名高中語文教師，應當勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學理念，不斷了解和掌握學生的實際學習情況，結(jié)合學生的實際學習能力，為其開展更為有效地教學方式，為開展高效課堂奠定良好基礎。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;方法策略

隨著當前新課程改革的不斷推進，新課程改革對于現(xiàn)階段學生的語文核心素養(yǎng)做出了更高的要求，在這種教育大背景下，若想切實實現(xiàn)高效課堂教學模式的優(yōu)越性，提高學生的學習效率便是重要一點。因此，如何才能有效地擺脫知識灌輸式的教學模式，最終實現(xiàn)更為精準、更為高效的教學氛圍。基于此，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何在高中語文課堂教學過程中開展高效課堂教學模式展開研究，并為廣大高中語文教師提供幾點建議，以供參考。

一、鼓勵學生勇于提問，敢于質(zhì)疑

在實際課堂教學過程中，學生作為課堂教學工作的主體，教師應當在學生學習的過程中處于引導地位，不斷對學生的學習情況進行發(fā)現(xiàn)和指導，積極將課堂學習的主動權(quán)還給學生，充分調(diào)動學生的主觀能動意識，使學生能夠積極的學習語文，主動發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。

例如，在進行高中語文必修一《鴻門宴》的文章教學過程中，教師便可以利用多媒體設備首先組織學生對相關(guān)的影視作品進行觀看，待學生能夠大致掌握本文意識以后，向?qū)W生提出相應問題，引發(fā)學生的思考。比如，項羽接獲曹無傷的密報后大怒，這個大怒意味深長，同學們知道這個“大怒”具有什么意思嗎？再例如，張良獻策對整個故事的發(fā)展能夠起到什么作用呢？等等，通過教師為學生進行的問題設問，能夠有效地激發(fā)學生的好奇心，只有這樣學生才能夠積極的去探索教師的問題，學習效率自然會有所提高。學生帶著這樣的問題進行學習，不僅能夠更好地對文章內(nèi)容進行理解及掌握，學生的學習積極性也會提高，利用這種以問題出發(fā)積極性，以教師的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自學，這種教學效果能夠有效地提高課堂教學效率。

二、搭建趣味教學平臺，激發(fā)興趣

在高中階段的語文教學過程中，學生只有對語文學習充滿興趣，學生才能夠用心的去學，用心的去思考問題。如何能夠在有效地四十五分鐘課堂教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，使學生的學習工作成為一種自發(fā)性的過程，這就需要教師能夠為學生充分搭建一個理想的學習氛圍，使學生能夠在這個環(huán)節(jié)中自由的發(fā)揮。

例如，在進行高中語文必修一《小狗包弟》的文章學習過程中，教師便可以為學生設置一個更為貼合學生實際的問題，進而有效地引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的好奇心，比如向?qū)W生們提問：同學們，大家在生活中應該都養(yǎng)過小寵物吧，大家可以將自己養(yǎng)過的動物在課堂上自由的分享給其他同學。通過這種方式，學生的積極性能夠得到大幅的提升，激發(fā)學生對語文知識的好奇心，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，調(diào)動學生的主觀能動意識，提高課堂教學效率，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎。

三、開展合作探究模式，相互學習

俗話說，三人行必有我?guī)煛Ｔ趯嶋H課堂教學過程中，一個人的能力畢竟有限，為了能夠更好地促進學生的學習效率，也應當積極開展小組合作學習的模式，通過與其他學生進行溝通交流，學生的大腦思維能夠得到有效地發(fā)散，而增強學生與教師之間的溝通交流，也可以有效地使教師了解學生的實際學習情況，幫助教師能夠更好地幫助學生找到更適合學生自己的教學模式。通過與其他同學的溝通交流，學生的思維能夠得到有效地碰撞，不僅是知識的交流，更是情感的交流與激發(fā)，因此，在實際課堂教學過程中開展小組合作交流模式能夠有效地激發(fā)學生的集體思維能力，逐漸提高其學習效率。

例如，在進行高中必修三《老人與海》的文章教學過程中，教師可以首先組織學生進行分組，在學生分組結(jié)束以后，便向各小組學生統(tǒng)一進行提問，比如，桑迪亞哥與鯊魚搏斗了五次，其中的搏斗場面主要向讀者暗示了什么樣的思想感情等等，通過這種提前設置問題，并交由學生小組進行討論的方式，能夠有效地激發(fā)學生的討論熱情，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，激發(fā)學生的討論興趣。學生們通過集思廣益，大膽討論，最終找到問題的答案。通過這種方式，學生們的學習興趣得到了有效地提升，課堂參與意識也有效增強。因此，在實際課堂教學過程中，若想有效地提高課堂教學效率，構(gòu)建語文高效課堂，開展小組合作討論也同樣是一種高效的教學方式，不僅能夠有效地激發(fā)學生們的學習熱情，更能節(jié)約教師的教學時間，減輕教師的教學壓力，使教師能夠利用更多的時間為學生們整理教案，達到課堂高效的效果。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，高效的教學方式已經(jīng)成為眾多高中語文教師所追求的，在高中語文課堂上，利用科學的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師能夠積極摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不斷研究和創(chuàng)新更加適合自己的教學方法，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的大腦思維能力，使其能夠全身心的投入到實際課堂學習當中，進一步增強學習效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]熊曉玲.談高效化高中語文課堂的構(gòu)建[J].散文百家（下），2018，（11）：96.

[2]付航新.新課改下高中語文高效課堂構(gòu)建探析[J].速讀（下旬），2018，（1）：77.

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