高中英語閱結合寫作一體化教學模式的創新策略

陳軍亮

摘 要：在對高中英語教學進行改革的過程中，按照培養學生英語核心素養的現實需求，促進閱讀與寫作一體化教學模式的構建，并對教學活動進行改進和創新，能發揮閱讀與寫作融合教學的優勢，有效提升高中生英語閱讀能力和寫作能力，使高中生在英語閱讀與寫作融合訓練中對英語知識的學習和應用產生個性化的認知。本文從高中英語閱讀結合寫作一體化教學模式的創新應用角度進行了探究，提出了合理促進教學改革的建議，力求能借助一體化教學模式的構建為高中英語閱讀與寫作教學的融合提供相應的支持。

關鍵詞：高中英語;閱讀結合寫作;一體化教學;教學模式

對于高中階段的英語教學而言，閱讀教學與寫作教學本身存在緊密地聯系，閱讀教學活動的開展能促進寫作素材的積累、使學生借鑒閱讀文本的思維模式進行寫作訓練，而寫作教學活動的實施也能使學生掌握閱讀方面文章梳理的技巧，從而促使學生的閱讀效率和閱讀信息獲取能力得到明顯的提升。鑒于此，按照高中新課程標準的要求，新時期在對學生實施英語語言訓練、思維品質培養和文化品格培養的過程中，為了能增強學生的學習能力和學習效果，可以嘗試構建閱讀結合寫作的一體化教學模式，對英語教學組織活動進行改進和創新，保障學生的英語核心素養得到高效化的培養，彰顯英語閱讀教學改革的綜合價值。

一、把握閱讀語言變化，豐富寫作素材積累

在高中階段的英語教學活動中，教師基于閱讀與寫作教學的結合，在開展閱讀教學的過程中要有意識的從寫作訓練的角度指導學生進行學習，讓學生能在閱讀中學習寫作語言、寫作技巧等，從而對學生實施寫作方面的指導，幫助學生在閱讀學習的同時能感受語言的變化，豐富寫作素材方面的英語積累，使學生能在寫作訓練中言之有物，能掌握語言表達的技巧，突出作文的個性化特征[1]。

例如在Teenage life單元教學活動中，教師結合閱讀訓練能指導學生豐富寫作積累，并嘗試將閱讀方面獲取的信息在寫作中進行合理化應用，從而加深學生對英語閱讀文本的理解，使高中生能掌握寫作的技巧，更好的借助英語語言表達自己的看法。在具體教學活動中，通過閱讀學生能發現文章主要講述了青少年過去生活和現在生活的變化，并對存在的問題進行了簡單的介紹[2]。在教學指導方面，教師要引導學生有意識的選取一些應用比較好的句子、短語，如 it was second-hand/no one could imagine……/It is? really true that……，然后學生結合閱讀獲取的中心思想，聯系自己的生活實際，模仿閱讀的語言參與寫作訓練，如In the past 40 years， the lives of teenagers have undergone tremendous changes. No one can imagine that young people have participated in online life in just 40 years. ...It is really true that our quality of spiritual life has been significantly improved compared to the quality of life of elders and teenagers.這樣學生就能在英語學習中真正促進閱讀與寫作的多元融合，學生的英語綜合學習能力也得到了高效化的培養，對于高中生未來對英語知識進行更加深入的學習、應用能起到良好的促進作用和支持作用，有助于在新時代背景下推動高中英語新課程標準得到進一步貫徹落實，增強英語教育服務指導的綜合影響力。

二、解析閱讀文章結構，優化習作結構設計

對于高中英語閱讀教學與寫作教學的融合而言，教師在教學實踐中有意識的引導學生對文本結構進行解析，梳理文章的主要行文思路，能促進學生在英語學習活動中找到合適的學習方向，能對語言的組織設計和情感表達等進行更加準確的定位，有效增強英語閱讀與寫作融合教學對學生英語素質的培養效果，使高中生的英語思維品質得到合理化的訓練，從而保障他們在進行英語寫作訓練的過程中，能對寫作結構進行優化，模仿英語閱讀文本進行創作，從而提高英語寫作的整體質量[3]。

如教師在指導學生對Wildlife protection單元英語知識進行學習的過程中學生能對閱讀文本中涉及到的中心句、論點以及論據的設計形成初步的認識，對文章的總體框架進行系統的分析，并能掌握語言表達的技巧[4]。以此為基礎，教師讓學生將Wildlife protection作為主題思想，模仿英語閱讀文本的結構以及表達技巧，設計自己的文章，對Wildlife protection的重要性進行論證，并結合具體的論據提出自己的看法，如先借助More and more species are becoming extinct in modern society， which makes countries around the world begin to realize the importance of the protection of wild animals and make certain attempts in the protection of wild animals.對自己的觀點進行陳述，說明野生動物保護的重要性，然后結合不同的方向進行細化的分析，并舉例證明自己的觀點，如The protection of wild animals is an extremely important task. On the one hand， the protection of wild animals can maintain ecological balance. For example，...On the other hand， the protection of wild animals can promote the further development of modern civilization. For example，...，最后使用總結性的語言進行陳述，如All in all， wildlife protection is an important work that requires our joint efforts.在此過程中，學生能在英語學習方面真正將閱讀學習與寫作訓練融合在一起，學生在英語寫作方面寫作思路、寫作質量都會得到明顯的增強，并且習作的結構也會進一步優化，有助于提高學生英語寫作整體質量，為學生未來在英語學習領域對相關知識內容進行更加深入系統的探索夯實基礎[5]。

三、確定閱讀核心思想，創新續寫改寫指導

對于高中階段的英語閱讀教學而言，教學的重要方向是引導學生對文本內容的核心思想進行分析，總結閱讀學習的要點，然后讓學生能把握閱讀文本的核心思想，嘗試結合自己的理解進行續寫訓練或者改寫訓練，使學生能使用自己的語言對文本內容進行重新表述，從而在英語與寫作融合一體化教學活動中，保障高中生的英語知識理解能力和應用能力得到良好的培養[6]。

如教師在組織學生對Festivals and celebrations單元英語篇目進行閱讀的過程中，就可以先與學生共同對英語閱讀文本的核心思想進行明確，然后讓學生選取合適的閱讀切入點，突出文本中的一個重點對文本內容進行重新的表述，融入自己的看法，如可以從文本中介紹節日來源的部分插入改寫內容，重點突出一個自己感興趣的節日，如……For example， Thanksgiving is an ancient holiday created by the American people， and it is also a holiday for American families to get together. On the first Thanksgiving Day， people gathered together. They fired cannons at dawn and lined up into the church to express their gratitude to God devoutly....在學生進行續寫和改寫的過程中，會嘗試使用英語語言按照閱讀文本的主題思想進行表述，形成自己個性化的寫作風格，有助于促進學生英語知識應用能力得到訓練，彰顯英語一體化教學模式的應用價值[7]。

結語

在高中階段對英語閱讀結合寫作教學進行改革的過程中，將閱讀教學引導與寫作訓練有機聯系在一起，對學生實施一體化教學模式方面的訓練，能在閱讀教育與寫作引導同步推進的情況下，促使學生對英語知識內容形成個性化的認識，從而保障可以進一步提高英語教育效果，在閱讀與寫作的有機融合中對學生的英語語言交際能力、英語思維品質和文化理解能力進行訓練，保障英語閱讀與寫作教學的開展滿足英語課程標準以及英語核心素養的要求，真正為學生創造良好的英語閱讀與寫作學習環境。

參考文獻

[1]趙萌.讀寫結合教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究[D].中央民族大學，2020.

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[3]鄔艷莉.基于英語學科核心素養的高中英語讀寫結合教學的實證研究[J].科教導刊（下旬），2020，9（05）：153-155.

[4]高潔.主題語境下高中英語讀寫結合的教學探索——以北師大版必修三Unit9Wheels為例[J].海外英語，2020，21（09）：40-42.

[5]蘇越麗.基于核心素養的高中英語讀寫結合課RISE教學模式應用研究[J].英語廣場，2020，10（03）：105-106.

[6]周巧玲.基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結合教學實踐探究[J].英語廣場，2020，10（01）：121-122.

[7]葉馨雨.基于“同伴支架”教學模式的高中英語讀寫結合教學實踐研究[D].福建師范大學，2019.

基金項目本文為甘肅省教育科學規劃2019年度課題“高中英語閱讀對寫作影響的調查研究”（立項編號：GS[2019]GHB1014）的階段性研究成果。