新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示

魏志衛

福建漳州高新區第一中學 363118

摘 要：在新課改革進程深入推進的新時期下，信息技術也被廣泛應用在了教學中，提升了教學質量的同時，也激發了學生的學習欲望。因此，為了可以打造高效的高中數學教學課堂，教師應該依托于新媒體環境，強化對先進技術的利用，加大信息化教育力度，吸引學生注意力，讓學生能夠主動參與到課堂中。

關鍵詞：新媒體環境;高中數學教學;信息化教育

在高中數學教學中，為了可以更好的迎合信息技術發展步伐，為學生數學知識學習創設良好的新媒體環境，讓學生能夠對數學學習產生濃厚興趣，教師應該結合數學教學內容以及學生水平，科學制定教學方案。同時，教師也要強化對信息技術的利用，打造高效的教學課堂，真正意義上實現信息化教育，提高教學質量。

一、新媒體環境下高中數學教學信息化教育的原則分析

當下，社會發展步伐在不斷加快的同時，新媒體作為一種新興的媒體形式，也漸漸出現在了人們的生活中。可以說，新媒體時代的到來，對各行各業都產生了非常大的影響，尤其是在教育行業中，更是為教學的改革提供了反向和途徑。在實際的教學中，通過對媒體資源的科學利用，學生的學習主動性會大大增強。因此，為了可以真正意義上實現高中數學教學信息化教育的目標，基于新媒體環境下，教師務必要遵循相關原則，合理設計教學計劃。

第一，以人為本的教育原則。教師在數學教學期間，不管是應用何種教學辦法，最終的目的都是要讓學生參與其中，讓學生可以對數學學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性。因此，在新媒體環境下，教師在為學生講解數學知識的時候，應該站在學生的角度，對學生的思維模式加以綜合考量，有針對性的對教學情境加以創設，確保學生可以自主的融入到研究活動中，提升教學效果。

第二，適合性的教育原則。針對這一原則，主要是依照數學教教學目標和內容，選擇應用最合適的信息技術來進行教學，保證可以最大限度的提升教學效率和質量。并且，在新媒體環境的輔助下，課堂氛圍會非常活躍，學生可以在一個相對輕松的環境中學習，學生的學習壓力會得到緩解，能夠對數學產生興趣，也可以快速內化抽象的數學知識[1]。

第三，全體關注的教育原則。在高中數學教學中，結合新媒體環境，教師需要對學生的水平和能力展開深入分析，充分考慮不同層次學生的實際需求，并采取分層教學模式，有側重點的對每一層次學生展開培養，保證所有學生在課堂上都會有所收獲。比如：在對數學知識講解的時候，教師可以對交互式電子白板進行利用，與學生進行“面對面”溝通，以便每一位學生都可以看清楚教師的演示過程，從而更好的理解知識點。

二、新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示分析

（一）新媒體環境與高中數學概念教學的融合

與初中數學學科不同，高中數學涵蓋的內容非常多，涉及到的知識面積較為寬泛，數學概念頗多，要求學生能夠精準的記憶，理解每一個數學概念的含義。所以，在這種情況下，學生的學習難度也大大增加。故而，依靠新媒體環境，為了可以更好的彌補這一缺陷，教師可以對信息技術進行合理運用，為學生播放flash動畫，吸引學生的眼球，讓學生可以將注意力全部集中到課堂上，提升教學的效率和質量。借助這一方式，能夠讓文字的不足和缺陷得到彌補，將一些乏味且枯燥的概念生動的展現在學生眼前，加深學生的印象，從而讓學生快速內化知識[2]。

比如：教師在對“棱柱”、“棱錐”、“棱臺”數學概念講解過程中，可以對多媒體技術進行科學的應用，將“棱柱”、“棱錐”、“棱臺”的立體模型展現在學生的眼前，并讓學生認真的分析和觀察，明確三者的特點。同時，教師也可以將flash動畫直接下載下來，直觀的展現三者是怎樣轉化的，幫助學生掌握其中的差異，最后嘗試著自己總結概念和特征等。在總結期間，如果學生有遺漏的部分，教師需要對學生進行指導，并對遺漏之處加以補充。通過這種方式，學生對數學概念的理解會更加透徹，印象深刻，很難出現忘記的情況。

（二）新媒體環境與高中數學探究教學的融合

通過對高中數學的深入分析可知，在教材中，無論是哪一章節的知識，“性質”一詞出現的頻率都非常大。諸如：三角函數有哪些性質等。針對這些性質，都屬于探究性內容，需要學生結合數學概念，對其本質展開進一步的探究。因此，為了可以讓學生的探究興趣被充分調動起來，教師應該對新媒體環境進行高效運用，對學生進行信息化教學，創說與生活相貼合的教學情境，積極的對學生進行引導，讓學生能夠自主的進行探究，從而在短時間內理解知識點[3]。

比如：教師在對“函數單調性”性質講解期間，可以讓學生看一看自己的收集，了解一天中的溫度變化曲線。之后，向學生提問：通過溫度曲線，同學們觀察到了什么呢？利用提出問題的方式，將數學知識和學生借助新媒體環境相銜接，即便學生的基礎薄弱，通過觀察溫度曲線，對數學知識也會有重新的認識。學生在將溫度變化規律總結出來以后，可以將內容過渡到函數單調性層面，幫助學生更好的理解知識。

（三）新媒體環境與高中數學復習教學的融合

在高中數學教學中，復習課極為重要，可以幫助學生系統的歸納和總結知識，健全學生的數學知識體系。因此，在這一環節，教師也可以將新媒體的作用充分發揮出來。在課上，應用多媒體，以視頻的方式來對本章節的重點知識進行回顧，加深學生印象，讓學生腦海中可以形成一個大致的知識框架，然后逐一的對知識點進行梳理。在梳理知識的時候，如果習題難度偏大，教師可以將講解的過程錄制成小視頻，并在微信群等社交平臺中分享，提高教學效率。

結束語：

綜合而言，依托于新媒體環境，其對高中數學教學信息化教育的影響很大，對教學質量和效果的提高有很大促進作用。因此，在今后的教學中，教師應該結合教學內容，采取相對靈活的方式，充分發揮新媒體環境的優勢，保證抽象的數學知識可以變得更加形象化和具體化，增強教學有效性。

參考文獻：

[1]鄭偉珍.新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示[J].考試周刊，2019，22（40）：109-110.

[2]李娟.新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示[J].中小學電教（教學），2019，23（08）：119-120.

[3]林偉男.新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示[J].高考，2018，14（03）：180-182.