高校思想政治理論課對大學生創新素質的培養研究

摘要：高校思想政治理論課是大學生的必修課，其思想政治教育的導向動能和大學生創新創業有深層次的關聯。通過分析高校思想政治理論課挖掘出其如何提升大學生創新素質，對解決大學生創新創業存在的問題有指導意義。

關鍵詞：高校思想政治理論課;創新方法;創新品格;創新意識;創新實踐

創新是人類文明進步、社會發展的源泉。高校思想政治理論課的教學為大學生創新提供了科學的方法論基礎、培養了大學生獨特的創新品格和創新意識、指導了大學生創新實踐，為將來成為創新型人才奠定較為全面的素質基礎。

1馬克思主義基本原理概論課為大學生創新提供了科學的方法論基礎

《馬克思主義基本原理概論》課包括了馬克思主義的哲學、政治經濟學和科學社會主義三個部分，其中馬克思主義哲學是馬克思主義的理論基礎，是科學的世界觀和方法論的統一，為人類改造自身和外部世界提供了科學的方法論基礎。正如毛澤東所言“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”[1]沒有科學的方法做為基礎，就不可能形成正確的觀點理論;沒有科學的方法做指導，就得不出正確的理論結論。因此，方法是所有研究得以進行的邏輯前提，大學生的創新創業也不例外。馬克思主義基本原理概論課為大學生創新提供了科學的方法論基礎。

對于有一定哲學基礎的文科大學生，有一定的思考力，綜合能力強，但創新的觀點、理念、結構多而技術依托缺乏，切入點較難挖掘和把握，創新難度較大。馬克思主義基本原理概論課的“實踐和認識”這一章可以彌補文科大學生生創新素質部分的不足。教師可以從大學生最關心的問題和熱點入手，在“實踐、認識、再實踐、再認識”中培養創新興趣和質疑精神，這樣大學生的創新意識、能力就會在潛移默化中得到提高。對于專業知識較強而哲學理論基礎稍差的理工科大學生，需要培養其創新創業需要的綜合的能力。自然科學的發展帶來了學科越分越細，自然科學強調“是就是，非就是非”的固定答案，把這種思維方法運用到社會生活中，容易陷入固步自封、死搬教條的狀態。馬克思主義基本原理概論課的“辯證的否定觀”可以彌補理科生創新素質的不足。辯證的否定觀強調“是中有非，非中有是”，既講對立又講統一，這就是辯證法，啟發理科大學生打破思維定勢，走向聚合變通，走向創新。

2思想道德修養和法律基礎課培養了大學生獨特的創新品格

大學生創造力因素受個體因素和環境因素兩方面的影響，其中個體因素除了智力因素外非智力因素-----品格很重要。環境因素是家庭、學校和社會的氛圍對大學生創造力產生的影響，其中國家有關的法律、法規對大學生創造力發揮的影響作用尤為顯著。創新就是解決前人沒有解決過的難題，走別人沒有走過的路。創新的過程勢必要承受挫折甚至非議和打擊。因此，作為創新主體必須有良好的創新品格。創新品格是內的品質，包括創新意識、團隊協作精神等，具有內在的強大推動力，是面對挫折、戰勝失敗、達到成功的重要法寶。另外，寬松的創新環境和正確的外部激勵也能促使大學生創造力更好的發揮，是培養大學生創業能力的堅強后盾。政府通過一系列的政策和法規，優化營商環境，協調、引導大學生創新創業。這些良好的創新創業社會服務措施是大學生創業之初需要認真學習掌握的。這些對大學生創造力影響較大的個體因素和環境因素都可以在高校思想道德修養和法律基礎課上汲取獲得。

習近平在全國教育大會上指出：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”[2]高校思想道德修養和法律基礎課在培養大學生的思想道德修養和遵紀守法意識上，發揮著引領和主導作用。思想道德修養和法律基礎課從大學生對人生意義的思考入手，圍繞“價值觀的選擇”展開討論，落腳于“提升道德”和“法治信仰”，培養大學生強烈的愛國意識和社會責任感;強化規則意識和契約精神，做一個有愛有德知法律守規矩的新時代大學生。

3中國近現代綱要課有利于從歷史的維度培育大學生的創新意識

創新意識是為滿足需要創造出新事物或新理念所表現出的意愿和設想，是大學生創造活動的內在動力。只有在較強的創新意識引導下，大學生才能激發出強烈的創新動機，勾畫出創新藍圖，更好的發揮創新潛能。然而由于受到社會環境、家庭環境、學校環境和大學生自身四個方面的影響，不少大學生存在創新意識薄弱，創新意識缺失的現象。

一部人類發展的歷史，就是一部人類創新的歷史。中國近現代史綱要課涵蓋了生產力的發展、生產關系的變革、科學技術的進步等史實，大學生透過這些滄桑巨變，深刻認識到創新對于民族進步和國家富強的重要性，有利于從歷史的維度培育大學生的創新意識。在國家出路的探索問題上不同的階級階層都提出了不同的富有創新的主張。尤其是十月革命一聲炮響送來的馬克思主義，中國共產黨把對國家出路的探索與實踐推進到一個新階段。從毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平，從毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想，一代又一代領導人，一個又一個理論創新的重大成果指引著中國人從站起來、富起來到強起來。在中國近現代史的學習過程中，大學生的創新意識自然而然得到培育。

4毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課指導大學生創新實踐

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課主要闡述了馬克思主義中國化的成果：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想。這門課通過中國共產黨把馬克思主義基本原理應用到實踐中，走出了一條有中國特色的創新道路。解放思想、實事求是是本門課的邏輯起點，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系對馬克思主義的堅持和發展不是從本本和經驗出發，而是從中國的革命建設的實踐出發，通過理論創新更好的指導中國的實踐。在同機會主義和教條主義的斗爭中，中國共產黨從不合時宜的習慣、觀念、做法和體制中解放出來，結合新情況，創新方法和途徑解決實際問題。馬克思主義中國化的過程就是實踐上的重大發展和理論上的重大創新。特別是進入新時代，面對新矛盾，習近平提出了新發展理念，緊密結合新的時代條件和實踐要求，以全新的視野深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，進行了艱辛的理論探索，取得了重大理論創新成果，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。這新思想強調實踐是創新的基礎，創新是發展的源泉。大學生處于象牙塔內，環境相對封閉，缺少實踐機會和創新思維形成的條件。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的學習過程中，大學生能更好的領會到創新的內涵，并在馬克思主義中國化理論指導下，大學生能早一步參與社會實踐，提升實踐能力，進而形成創新思維和能力。

參考文獻：

[1]毛澤東，毛澤選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

[2]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）

作者簡介：楊青利（1973-），男，遼寧本溪人，遼寧科技學院教師，研究方向：高校德育。

（遼寧科技學院馬克思主義學院?遼寧本溪?117000）