基于智慧課堂的地方院校教學創新實踐研究

劉博林

摘要：隨著信息技術和網絡信息平臺的發展和完善，教育領域中智慧課堂模式的構建也具備了良好的環境條件。對地方高校來講，基于智慧課堂模式的教學工作開展需要在教學思路方法和組織模式上進行相應的轉變和創新。針對智慧課堂的教學創新應用進行研究，意在為智慧課堂作用的發揮找到更好的途徑，并且同步提高高校教育教學成效。研究分析指出，智慧課堂的創新應用需要教師從教學模式、先進技術的應用、教學評價的完善三方面入手，對教學工作的開展進行創新轉變，從而實現教學質量的提升。

關鍵詞：高校教育；智慧課堂；教學創新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0051-02

智慧課堂是解決傳統課堂教育模式中存在的問題的有效途徑，并且能夠結合現代教育的實際需求提供更多的教學輔助措施，從而提高教學質量，對教師而言，智慧課堂模式的構建需要一個逐步適應和轉變的過程，這也是對教師教學組織和應用能力的考驗。

一、智慧課堂的基本內涵

智慧課堂是指基于人工智能技術構建起來的與傳統教學模式有顯著差異的具有創新性和先進性的教學模式。智慧課堂是基于“立德樹人”的基本教學要求和教學目標提出的，將學生作為課堂教學實施的核心對象和重要力量來開展教學[1]。智慧化一方面集中體現在先進信息技術和創新教學模式的應用上；另一方面體現在教學方式與學生自主需求的契合度上，能夠適應學生不同層次和深度需求的課堂構建方式才能夠成為有智慧的課堂教學模式。

二、智慧課堂教學創新的必要性與可行性

智慧課堂作為與傳統課堂教學模式存在差異性的新型教學模式，在智慧課堂的教學開展中，必須在教學組織形式和教學輔助工具的應用上進行創新，只有將新的教學工具和技術引入智慧課堂中，才能體現出智慧課堂的智慧性特征。從可行性的角度上來說，智慧課堂形式和內容上的創新，可以依托現有的網絡信息技術實現，在引入應用的便捷性上也相對更高。

三、智慧課堂教學創新的要點要求

（一）對客觀教學條件的要求

智慧課堂的最顯著特征在于，課堂教學模式構建的過程中所應用的輔助工具和技術具有顯著的先進性特點，這就意味著新的教學模式要想付諸實施，就需要在技術和資源兩方面得到豐富的供應和支持。而從根本上來說，構建新型的智慧課堂，除了需要應用到網絡信息技術，人工智能以及大數據技術都可能成為構建整個智慧教育系統的輔助工具[2]。高校要想全方位實現智慧課堂教學模式的應用，需要首先從客觀上創造相關的教學條件和資源，資金和環境是高校方面需要解決的重要問題。

（二）對教師技術能力的要求

智慧課堂教學模式本身的創新性和新的教學輔助工具以及技術的應用，給教師教學工作開展提出了較高的要求，教師需要結合不同的專業課程教學要求，掌握相應的教育教學技術應用方法和教學模式的組織方式，從而確保智慧課堂的作用得到充分發揮，切實實現提升高校教育質量的目的。但基于高校教育教學質量的提升是一個逐步實現的過程[3]。因此，高校教師的教學技術能力也需要同步進行提升。這對教師而言不僅是一個具有積極作用的過程，也是切實發揮智慧課堂作用的重要保障。從實際教學開展的角度上來說，教師教學能力的提升也包括了其個人與學生之間溝通交流能力的提升。在智慧課堂模式下，不同學習基礎的學生對于課堂教學模式的適應能力和學習能力也有相應的差異，教師需要根據不同學生的需求，學會運用不同類型的方法，與學生達成有效溝通，才能取得更好的課程教學效果。

四、智慧課堂教學創新的具體策略

（一）創新轉變教學思路與方法

智慧課堂在宏觀上的組織實施模式有很顯著的創新性。教師和高校教學管理人員如果不能首先從個人工作的思路和方法上進行轉變，智慧課堂教學模式的創新應用就無法實現。在智慧課堂背景下，教學管理人員需要意識到新的教學模式構建在宏觀上的重要意義，同時也要意識到新的課堂教學模式的構建需要資金和資源的全面支持。教學管理人員應當在日常的工作中做好宣傳和推廣工作，一方面吸引外部力量，為智慧課堂的構建提供支持；另一方面應當重視教師團隊的建設和完善，利用多種不同的方式做好師資力量的培養和管理，為智慧課堂教學模式的構建做好充分準備。

（二）創新轉變教學模式

教學模式的創新主要包括兩方面的內容。

1.新的課堂教學方法的應用

所謂新的教學模式的應用，是指整體的教學組織模式的創新應用以及一些具有先進性和智慧型的課堂教學先進工具的輔助融合應用，例如微課視頻資源、交互式電子白板工具以及其他一些基于網絡信息平臺構建起來的，適合于不同高校專業的智慧化在線教育系統等[4]。例如，在建筑類專業的課程教學中，教師就可以依托智慧課堂的模式，借鑒項目教學法或者校企融合模式的實踐操作流程，將現階段實踐應用中具有先進性的BIM模型構建技術模擬融入建筑類課程的實踐教學，教師應當積極鼓勵學生嘗試應用BIM模式鍛煉自身建筑數據分析和計算的能力。從學生的主觀教學感受上來說，這也能夠讓學生更為切實地體會到先進信息技術的智能性和智慧性，切實體會到智慧課堂中的優勢和內涵。

2.與學生溝通方式的創新

在教學過程中，教師與學生的溝通方式也是影響教學效果的關鍵，在智慧課堂模式下，教師與學生之間的溝通可以打破課堂教學實際環境方面的束縛，搭建線上的教育教學開展平臺。例如教師可以“超星學習通”為載體，利用學習通的數據分析、統計功能為智慧教學提供支撐，實現與學生線上線下實時互動，調動學生主動學習意識，提升學生學習效果。另外，教師與學生的溝通也可以借助網絡社交平臺進行。在既定的教育教學系統中，教師可以掌握學生線上學習的完成度，觀察其對知識的掌握程度和學習中的問題。在常規的社交平臺上，教師和學生可以將教育教學工作延伸到學生的日常生活和學習的環節中，利用學生所熟知的社交平臺，如微信、微博、公眾號平臺等，拉近與學生之間的距離，打破傳統模式下師生溝通的障礙。

（三）教學評價模式的豐富和創新

智慧課堂的引入是一項系統性的工作，新的課堂教學模式必然會在教學效果上帶來一定的變化。教學評價工作作為教學工作開展流程中非常重要的環節，隨著課堂教學模式的變動，教學評價工作也必然需要在具體執行上進行創新和完善。由于網絡信息技術和智能化平臺的支持，教師與學生的實現了全方位溝通。因此，教師在針對課程學習效果對學生進行評價時，不僅要結合學校課堂教育工作開展期間的理論學習成績和實踐學習成績進行考核和評價，對學生的學習積極性、專業學習中的創造力提升等也要注意同步進行觀察，實現多角度對學生的學習能力進行評價[5]。另外，從客觀上來說，多角度的教學效果評價方法也更利于取得全面客觀的評價結果。

（四）加大智慧課堂系統的完善和維護

智慧課堂模式的應用中，多種不同類型的新型支撐技術是其發揮作用的關鍵要點。智慧課堂系統的完善和維護工作對維持這種創新教學技術平臺的正常運行具有重要意義。基于此，高校方面還應當聘請和培養具有專業技術能力的技術人員，對可能出現的技術問題以及影響實際教學效果的平臺功能發揮問題進行觀察和搜集，不僅要及時解決智慧課堂教學模式應用中不同輔助技術和工具應用中的故障，更要針對智慧課堂實際應用中的核心技術和功能進行定制化開發，提高智慧課堂平臺與高校專業教育的匹配程度和智能化程度，從而為智慧課堂教學模式的合理應用提供保障[6]。當智慧課堂在各方面支持下不斷豐富，全面優化，才能真正挖掘出智慧課堂的應用價值。從技術研發的角度上來說，未來相關人員還需要針對智慧課堂實踐應用中的技術支持和系統功能的相關開發定制的工作不斷努力進行完善，確保智慧課堂的持續性和穩定性。

五、結語

綜合分析可知，在高校教育工作的開展過程中，智慧課堂模式的構建對提升教學質量、體現高校專業教學的先進性有非常重要的意義。高校教育者和管理者應當首先對智慧課堂的內涵以及高校客觀上應用智慧課堂教學模式的有效方法有一個全面的了解和充分的認知，隨后再結合具體的專業課程內容，在實際的教育教學方法應用上進行創新和發展，在不斷摸索和完善的過程中，力求將智慧課堂創新應用的優勢實現最大化的發揮，為高校教育質量和整體技術水平層次的提升提供支持。

參考文獻：

[1]馮莉，許水清，羅翼.基于智慧課堂的啟發式教學方法應用研究[J].教育現代化，2019，6（45）：265-266.

[2]王盾.基于智慧課堂的高校誠信教育課例設計與實踐研究[J].電化教育研究，2019，40（09）：85-90.

[3]王艷玲.智慧課堂：高職會計課程混合式教學模式應用研究———基于云班課平臺的實踐[J].科教導刊-電子版（上旬），2020（01）：31-36，42.

[4]張瑞坤，沈春鵬.地方本科院校智慧課堂的教學模式設計與思考———以影視編導課程為例[J].美與時代（上旬刊），2019（11）：116-118.

[5]陳昊.基于“互聯網+教育”下“智慧課堂”教學模式的構建與實踐[J].文化創新比較研究，2019（13）：71-72.

[6]趙海霞，張煥明，黃雅.基于創新推廣理論的高校MOOC引領教學信息化深入發展的實踐研究———以暨南大學為例[J].網絡科技時代：信息技術教育，2018（07）：109-112.

（薦稿人：黃根哲，長春理工大學機電工程學院校教學督導，教授）

（責任編輯：莫唯然）