小學語文學困生閱讀能力低下的成因及對策探討

盧光領

【摘要】隨著新課改的出現(xiàn)，為了提高小學語文的教學質(zhì)量，教師需要嘗試一些新的教學方法，不僅讓每個學生提高學習效率，還要平等對待每個學生的差異，幫助他們共同提高。比如，加強對“學困生”的關注和培養(yǎng)，提高他們的閱讀能力和閱讀興趣，也能促進教育理念的發(fā)展。學好語文，提高閱讀能力，才能夠更好的接觸別的科目。但是，學生不是統(tǒng)一的，他們的能力是多樣的，既然有成績好的優(yōu)等生，自然也會有學習不好的學困生。本文就此分析了，在小學語文教學中，學困生閱讀能力低下的成因以及對策。

【關鍵詞】學困生，閱讀能力，教學方式

語文被稱為百科之首，因為先了解文字的讀音，意思，才能夠完全理解一句話的含義，在面對其他科目的時候，才不會遇到閱讀瓶頸。因此可以看出，語文在教育教學中，擁有較高的地位。在小學，學生剛剛接觸語文，認識文字，了解文字的讀音以及寫法，也就是所謂的基礎。就像建房最重要是打好地基，學語文也一樣，基礎知識是最重要的。基礎知識不牢固，也會影響到后期的發(fā)展。而所謂的學困生，就是在學習能力方面明顯不足的學生。只有對學困生的學習能力進行輔助和正確引導，才能更好的促進教育事業(yè)的發(fā)展。

1.小學語文學困生閱讀能力低下的成因

1.1家庭帶來的不良影響

傳統(tǒng)的教學體系是在不變的應試教育之下，因此家長最早接觸的也是應試教育。即使在新課改的教育體系下，家長依舊被過去的應試教育所影響。在學生課后的指導過程中，家長還是過于關注學生的學習成績，對于學生的學習理解能力和閱讀能力并不重視。家長的重點偏差沒有為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。

1.2 教師的教學模式

教師的教學方法不當，每個學生在學習知識的時候，理解能力是不一樣的，如果教師在教授知識的時候，用一種統(tǒng)一的方法，會出現(xiàn)學習能力上下起伏的情況。就比如說，在語文課上，有些學生對于文章的含義或者結(jié)構理解能力不足，但是教師急于講課，忽略他們的問題，導致跟不上上課的節(jié)奏。然后，促使學生成績的高低不一，優(yōu)秀學生對他們的嘲笑也會讓這些學困生們產(chǎn)生害怕學習的心理。

2.小學語文學困生閱讀能力低下的對策

2.1深入了解學生，分析學生閱讀能力低下的原因

教師針對學困生閱讀能力低下的原因，可以通過和學生們一對一的交流，了解他們喜歡什么類型的書籍。然后推薦學生去買一些自己喜歡并且和課文有一點聯(lián)系的故事書，然后自己試著閱讀一下，來提高自己的閱讀興趣。讓學生們了解，讀書不僅可以充實自己，也可以帶來快樂。當學生有了閱讀的興趣，再來引導他們?nèi)プx課本，這樣就能大大提升學生的閱讀能力。比如，《魯濱遜漂流記》這篇課文，課本里只是節(jié)選了一部分。學生可以買《魯濱遜漂流記》的兒童故事書，然后試著了解這個故事的前因后果，慢慢體會故事里的內(nèi)容，加深理解的樂趣。這樣既能讓學生感受到，課本上的內(nèi)容并不是枯燥乏味的，也還有很多很有趣的故事。

2.2將課文故事化，提高學生的閱讀興趣

在語文課文里，課文內(nèi)容描述的畫面各式各樣。為了提高學生的學習注意力，教師可以試著改變一下教學模式，提高學生的閱讀興趣。比如，將課文故事化，把短小的文章整理成一個有聲有色的故事，然后聲情并茂的講給學生聽，引起他們的興趣，和想要閱讀和理解課文的欲望。就像課文《草船借箭》一樣，周瑜命令諸葛亮趕造十萬支弓箭，諸葛亮利用曹操的多疑，用草船得到了弓箭。這個故事，來自三國，里面出場的人物每個人都有自己獨特的經(jīng)歷，教師可以通過收集一些資料然后整理成短小的故事給學生講一講，比如三國是哪三國，在故事中主要的表現(xiàn)，和人物之間的關系，讓大家對故事里面的人物產(chǎn)生好奇，就會激起想要讀這篇課文的想法。

2.3利用表揚提升學生的自信心

在小學語文課堂上，閱讀是一個很重要的課堂教學環(huán)節(jié)。但是有很多學生覺得自己發(fā)音不標準，讀字不清晰，害怕當眾讀課文。這個時候，教師要多多表揚他們，增強他們的閱讀自信心，鼓勵他們多多閱讀。比如，《景陽岡》這篇課文，內(nèi)容比較長，對話比較多。學生有時候朗讀會比較生硬。這個時候，每當學生讀完，老師可以說，“你讀的很好，還帶入了感情朗讀。”或者是，“你進步真大，比上次讀的時候更加生動有趣了，繼續(xù)加油！”之類的話。小學的學生對于老師的表揚是特別期待的，教師的當眾表揚不僅僅會讓他們有自信心繼續(xù)努力，還能小小的滿足一下在同學們面前的自豪感。就算是學困生，在這樣的鼓舞之下，也能激發(fā)他們想要閱讀的想法，和想要提高閱讀能力的意識。

結(jié)束語：

語文的閱讀是學習知識的基礎也是特別重要的部分。提高閱讀的能力才能提高學生的學習能力。但是由于不同的學生有著不一樣的能力和水平，教師對于他們的教學要更加細致性和針對性。面對學生對閱讀時遇到的問題，要用合適的方式去引導他們，而不是批評或者是忽視。小學生的心理還未成熟，對于別人的一言一行，一舉一動都比較敏感，所以，不要讓學生感覺到自己是一名“學困生”，而要讓他們覺得自己和其他同學一樣。這樣才能保護他們的自尊心，增強他們的自信力，提高學習的能力。

參考文獻：

[1]滕鵬強.農(nóng)村小學語文學困生閱讀能力低下的成因及對策探討[J].考試周刊，2021（02）：45-46.

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