小學音樂情境教學的多樣創設

黃鋒樂

摘要：情境法教學，以創設多樣的音樂學習情境，來促進學生認識、體驗音樂，發展學生的音樂想象力和創造力。音樂是聽覺藝術，音樂需要從聆聽與實踐中來獲得熏染。情境法教學，以動態、直觀的音樂形象，搭建學生易于理解、感知的音樂場景，提升學生音樂素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學音樂情境教學的多樣創設提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂;情境教學;多樣創設

引言

小學音樂課課程教學的目標主要是讓學生學會一定的音樂知識、音樂技能，培養學生的音樂素養及音樂理解能力、音樂鑒賞能力等。小學生的音樂水平有限，教師的課堂教學會面臨一定的困難?；诖?，結合小學生的音樂認知特點、生活體驗、理解能力、音樂知識等，創設恰當的教學情境開展教學，成為備受小學音樂教師推崇的教學手段。情境教學能夠激發學生的學習興趣，引領學生主動探究音樂知識，提升教學的有效性，實現教學目標。

一、情境化教學的授課方式在小學音樂課堂的意義

目前小學生的音樂課授課方式是傳統的“填鴨式”授課方式，這種方式顯得教學非常的死板，很多小學生在音樂課的學習過程中并沒有興趣。所以目前就需要一種適合小學生特點的授課方式，并且這種授課方式能夠激發小學生對音樂的學習興趣，為此，“情境化教學”就是專門為提高小學生對音樂的學習興趣所制訂的，這種授課方式改變了傳統的教學模式，充分地調動了小學生課堂的活躍氛圍，其中各種各樣有關音樂的小游戲，不僅能讓小學生在娛樂玩耍中了解音樂知識，還能提高小學生對音樂的興趣，開拓小學生的視野，在此過程中，更能激發小學生孩童的天性，小學生們會爭先恐后，充滿激情與熱情，這有利于培養教師與小學生的感情與積極性，更有利于達成教學目標和激發更多小學生對音樂的學習興趣與熱愛。

二、小學音樂情境教學的多樣創設

（一）引入問題串，升華音樂探究情境

教育家馬赫穆托夫提出：“問題情境教學理論”，指出通過設置問題來調動學生的學習動機，增強學生對新知的探索與實踐意識。在小學音樂課堂，我們要避免單一的講解、范唱模式，可以圍繞音樂活動，設置不同的問題串，通過問題來激活學生的音樂思維。音樂課堂活動中的問題，要能夠兼顧學生已知，突出問題設計的有效性、目標性、趣味性。例如，在學習“蝸牛與黃鸝鳥”時，我們可以展示“蝸?！迸c“黃鸝鳥”的相關素材，以多媒體為手段，刺激學生的音樂審美感知力。接著，讓學生說一說對“蝸?！迸c“黃鸝鳥”的認識，把握音樂表現的節奏、旋律與情感。針對歌唱中的易錯點，展開針對性教學、示范，突破學習難點。這些不同情境的創設，引領學生積極參與音樂學習，提升課堂學習質量。

（二）教學方式與數字化設備的結合

音樂，展現了藝術的美。教師不能只將教學局限于書本中，還應該更多應用多媒體等數字技術來增添學生的學習興趣。在情景化教學模式下，更應該善于運用多媒體設備，使學生在課堂中感受豐富的音樂表現形式，使學生的感知能力在數字化設備中得到增強。除此之外，情景式教學還擁有快捷、直觀的特點，能夠把音樂與圖像、視頻等數字化融為一體，不僅增強學生學習積極性，也為教師音樂教學帶來便利。特別之處在于運用數字化多媒體設備后，可以將學生學習積極性最大限度地激發出來，讓學生能夠自主參與到音樂課程教學中，在愉快和諧的氛圍中獲得最大限度地學習體驗。

（三）創設促進學生理解的情境，融合學生實際生活體驗

在小學音樂教學中，教師結合教學內容和學生的生活體驗創設情境，可以促進學生對音樂內容的理解。音樂作品與生活息息相關，是人們社會生活的藝術化體現。小學階段的音樂課程內容，與小學生的實際生活存在一定的差距。教師在音樂課堂教學中如果不積極整合資源，延伸課堂，僅僅憑借課本上的內容開展教學，就難以喚醒學生的生活體驗，拉近學生生活與音樂之間的距離，影響學生對課堂教學內容的理解與領會。因此，教師應從教學內容出發，到生活中去挖掘素材，創設教學情境，這樣才能讓學生將課堂知識與生活體驗結合起來，更好地欣賞音樂之美。

（四）情境化教學因材施教

在這一過程當中，教師更要注重小學生的性格，畢竟早在幾千年前，中國就有孔子主張的“因材施教”的故事，教師可以根據小學生的不同性格和愛好，對小學生們進行分組。比如，第一組的小學生性格含蓄，內向，教師可以教第一組小學生們一些文雅抒情類的歌曲;第二組小學生們個性開朗，活潑好動，教師可以教第二組小學生們偏向搖滾音樂類的歌曲，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使小學生們感受不同的音樂品味，還能增加小學生們的集體責任感，更能使小學生們感受到集體的力量和責任，最終達到應有的教學任務和目標。

結束語

總之，在小學階段，音樂課程教學要突出學生審美情趣、音樂素養的生成，要結合學生身心特點，靈活運用多種情境法教學手段，帶領學生從中感受音樂形象。如問題情境、語言情境、類比情境、生活情境等，努力為學生營造真實、多樣、趣味、鮮活的音樂學習氛圍。陶行知提出“生活教育”理念，主張學科知識與學生生活的關聯。教師在音樂情境教學中，要解放學生的大腦、雙手、口、耳等，讓學生真正去體驗歌唱、去體驗音樂，去理解音樂。

參考文獻

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