以微課輔助教學提高小學數學教學有效性

蔡榕金

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，人們開始對微產品進行深入探索。在教育領域，越來越多的教育工作者對微課，這種新型的教學形式，進行研究和應用。抓住教育改革的契機，筆者在實施小學數學教學活動的時候，同樣地，對微課的應用進行了探究，嘗試將微課應用到課前預習、課中知識講解和課后總結復習這三個階段，輔助學生自主學習，掌握新知，建構知識結構，提升數學學習質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對以微課輔助教學提高小學數學教學有效性提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：微課;小學數學;教學有效性

引言

隨著課程改革的不斷推進，“教師少講，學生多思”的呼聲更迎合教育改革的需求。教師將一些需要傳授的知識內容以微課的形式呈現能彌補課堂師生互動不足的局面。微課，因微而靈動，因微而更具吸引力，但是當前很多教師在微課設計上還存在問題，不關注微課的課程系統化，不關注微課的趣味性和針對性，有的教師甚至在課程中多次使用微課，這樣的教學背離微課使用的目標，這就要求每個教師能夠對微課引起重視，精心設計，靈活采用。文章結合小學數學微課教學經驗，將從以下幾點進行探討。

一、小學數學教學以微課進行輔助教學的優勢

利用微課對學生進行數學指導，將知識點尤其是重點難點疑點作成精彩的小視頻，不僅能夠激發學生的學習熱情，提升學生學習數學的興趣度，還能夠節省時間，提高課堂教學效率。用微課輔助教學，豐富了數學教學模式，并且將小學數學知識點學生更容易接受，更感興趣地直觀形式展現出來，既減少了教師的重復教學，也提升了教學的有效性。而且微課可以作為學生預習與復習的學習輔助，引導學生學習緊抓知識點進行自主學習，培養積極主動的良好學習習慣，提升學生數學自學能力，同時因為微課教學資源的廣泛性，同一個知識點可以運用多種形式進行教授，教師可以選擇最適合學生的方式，或者從不同角度講解，引導學生運用數學思維思考，拓寬學生的思維方式，引導學生提升數學思維能力。

二、小學數學教學以微課進行輔助教學的策略

（一）微課解讀概念，拓展學生數學的思維

數學學習中有很多的定理和公式，而這些定理和公式學生記憶起來很難，容易混淆，主要原因在于學生根本沒有弄懂這些概念的由來，思維固化在了記憶上，而沒有足夠的思考。小學數學學習中，小學生的思維能力是有限的，在有限的思維能力下，學生對于概念更應該有更清晰的認知，教師不僅要讓學生了解是什么，更要使學生懂得為什么這樣，微課可以為學生清晰地展示每一個定理和公式的來由，讓學生對每個數學概念都不再心存疑惑，這樣，在解決數學問題的時候便不會一頭霧水，只有每個學生都能具有清晰的思路，都可以在解決問題的過程中感受到強烈的參與感，能夠對那些定式、定理信手拈來，那么學生的數學學習能力便可以得到有效的提升。

（二）利用微課創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學生在學習過程中形成的積極的心理活動傾向，是學生有效體驗數學教學活動的必備因素。分析小學生可以發現，他們在形象思維的影響下，對具體事物有著濃厚的興趣。投其所好，是教師實施數學教學活動的切入點。因此，筆者在組織小學數學課堂教學時，會借助微課，展示直觀的圖片或視頻，滿足學生的學習需求，輔助學生透過圖片或視頻掌握基礎的數學知識，獲得數學學習滿足感，為提升數學學習質量打下堅實基礎。

（三）以微課輔助，提升學生數學合作探究能力

微課這種教學模式，其實更多的是將學生放在更高的位置，強調學生是學習的主體，教師只是對學生起到引導作用，這就強調了學生需要在教師引導下進行自主學習，尤其是與其他同學一起學習，碰撞出更多的思維火花，提升合作探究能力的同時解決數學問題。從當前的小學數學教學實際來看，很多小學生因為剛剛形成數學思維，需要時間提升，尤其是學生處在青春期，不太喜歡教師或者家長們說教，反倒跟同學、朋友間的關系越來越親密，并且學生本身缺乏自控力，缺少自主學習的動力。教師可以根據此情況引導學生們進行小組合作學習，根據學生的實際學習情況與性格特點進行分組，可以進行線上交流討論，也可以進行線下合作探究，將學習任務目標做成微課視頻，幫助學生細化教學內容，明確學習要求，引導學生進行自主合作學習。

（四）微課收束全課，喚醒學生回顧數學的記憶

數學學習需要大量的計算，往往課程結束的時候，滿黑板都是教師講解的內容，而在這樣的講解中，學生會感覺到數學學習的繁雜，一節課結束后可能都找不到知識講解的開始部分。這樣，學生對于整節課的知識體系就不會清晰，教師可以利用微課，為學生在課程結束之時展示思維導圖，在導圖的指導下，將整節課的內容進行回顧和思考，學生腦海中的知識更加系統化。當前，教師結束課程的形式往往是習題，這其實不利于學生數學素養的形成，真正的思考應該是學生對于知識架構的掌握，是每個學生內心對于知識的深層次探索。微課可以用簡短的時間為學生展示出更強的思維體系，這對于學生邏輯思維能力形成大有裨益。

結束語

總之，在實施小學數學教學活動的時候，教師需要把握微時代的發展特點，靈活地應用微課，幫助教師簡化小學數學課堂，引導小學生進行自主主動地學習，從而提高課堂教學效率，提高教學的有效性.

參考文獻

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