淺談核心素養下的初中數學課堂教學策略

劉飛宇

摘要：在當代教育教學地不斷發展下，初中數學教學也不斷創新模式，在此過程中形成了新的教學策略，在核心素養的指導下去做好了如何銜接小學和高中的教育知識的融合工作，為促進學生更科學地發展，達成更長遠的教育影響。本文將從教學形式、開展小組合作、課堂設計、生活情境等方面展開了初中教學一系列的課堂策略，進行一定探究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教育

在學生進入初中，作為教師應當不管從學生的素質和成績上不斷優化，相互結合去優化教學效果，逐步培養出能夠適應社會發展的綜合型人才。教師以核心素養的角度滲透學生的各個方面，發揮正確的素養內涵作用，進而推動學生的綜合能力。下面我將以我自己的多年的教學經驗對核心素養下的初中數學課堂教學策略分析，總結出一些結論，希望對大家有所幫助。

一、確定教學形式

在初中數學的知識結構除去抽象元素，更要通過數學知識的轉化為較直觀的教學呈現給學生的眼前，進一步引導學生的數學思路形成更為深層的認識和理解，進而加強學生對知識的把握程度，因此，在核心素養下，作為教師的我們要學會將教學形式不斷改進和確定，將數學思維、運算方法等完美融合于教學中，最終促進學生建立完整和嚴謹的數學世界以推動更長遠的數學學習。

例如，在傳授平面幾何的相關知識內容上，我們要嘗試轉換教學角度，不是按部就班將幾何知識抽象進行籠統地講解，訓練幾何體的面積時講究幾何解題思路的嚴謹性，而不是結合幾何的直觀性，這樣的教學是不合理的，因此，在訓練中讓學生受到科學思維的影響和進一步開導，用學生易于接受的方式去接受課堂教學。在教學中不難發現在初中的幾何是初級階段的，構建起學生對圖形的敏感認知，先要明白圖形形狀和大小是不會變化的，引起變化的因素是看事物的視野和接觸方式，我們要讓學生跨過這個障礙才能更好地服務于學習，在幾何一些相關的公式規律，等量加等量，和相等;等量代換;整體大于部分;連接兩點的所有連線中，線段最短;旋轉不改變圖形的形狀和大小等內容讓學生養成邏輯的學習習慣，從而提高學生的綜合素質。

因此，在數學形式上，教師要讓教學貼近學生，圍繞學生而展開課堂知識的教授，在核心素養下去進一步推動學生的數學能力的全面提高。

二、開展小組合作

在初中教育階段，學生作為很重要的學習主體，在課堂中我們要讓學生積極參與到知識的探究中，在自主的小組討論中大跨度地提高自己的學習能力。

例如，在講解三角形時，我們可以將學生分為幾個小組，讓學習上的擅長點不同的學生能夠成為一個學習互助小組，充分發揮每個小組成員的數學優勢共同探討學習。在其中，我們首先要結合教材內容的編排，作為參考并適當調整三角形學習的難度讓學生去探究判定條件，讓同學為小組去探討出三角形數學證明條件和方法，讓學生在自主學習的過程中獲得更加全面的參悟。在三角形中的特殊全等三角形的證明辦法，不僅是證明出三邊相等即全等，而且也可以推斷出兩邊及其夾角相等即全等，將課堂交給學生，形成自己的學習記錄和成果，教師可以對其的討論提點和總結。

三、課堂設計

基于核心素養的培養下，學生在數學能力的提升上可以針對思維的靈活和思路的歸納上進行具體的鍛煉。在初中階段，我們在課堂上有必要去提問學生，并讓課堂翻轉，讓學生來提出疑惑，通過不斷的分析和思考數學問題去大大提高學生對數學的反應度，從而去解決數學問題。

例如，在課堂設計問題展示上去進行巧妙地符合學生能力和現階段的數學學習情況的問題，不能將問題設置得過于簡單，如，關于“有理數”的學習，我們不能簡單地提問學生“有理數是什么？”讓學生將課本上的抽象概念回答出來，可以這樣提問“以舉例的方式闡釋什么是有理數”，讓數學抽象的概念生動起來，使得學生增強對數學的理解，形成清晰的知識，從而能夠將有理數包含的所有知識串聯融合在一起，建立知識體系。同時，教師也可以采用一些相反的數學例子去表示數學知識，如，正數的相反數是負數，關于負數可以將生活中天氣降溫至零度以下而出現降雪現象，反過來，那么正數在學生的生活感知中就是沒有達到零下一度的降雪溫度。也可以簡單用時間軸來劃分，

四、生活情境的運用

在初中階段的教材中涵蓋了許多能夠用生活解釋的數學知識，而在課堂教學上，我們簡單將知識用生活例子展現也不是唯一的教學手段，利用多媒體設備，以現代的數學教學技術為學生打造更優質的體驗課堂，搭建好想象空間，為學上提供好更加直觀的學習。

例如，學習數軸時，學生除了通過直線數軸的方式去學習相反數和絕對值外，可以將數軸理解為時間軸，引導學生分清過去、現在以及將來，使得學生回憶過去，可以轉動時間長度，一個星期以前的事物就可以記為負數，而未來一個星期已經確定下來的事可以記為正數，最后時間軸上面的標準固定點就是現在，因此，教師可以去增加學生數學學習的新鮮體驗感，然后再更深入地去挖掘知識點。由此，以這種方式基本上使得學生獲得要學會的知識，進而促進學生去學習到除了知識以外的生活經驗和技能，增強學生的實際能力。還有在多媒體上利用音樂、動畫、視頻、PPT、H5等新教學形式，在插入和融合教學內容的基礎上，化難為易，在難題上能夠將知識點逐一分解為一個個小點，讓學生有著形象的感悟，從而去提高學生的學習熱情，以便于讓學生更好地吸收知識。

因此，在創設生活情境的過程中，利用好多媒體的各種功能和教材內容的契合去營造好的生活情境，降低知識理解的難度，進而提高數學知識的學習效率與質量。

五、結語

總而言之，教師對初中時期的學生進行教育時，結合當下的一些時代因素融合為具體實踐教學，更新新形式去開展以核心素養發展的體系，對學生培養應具備的數學能力。接著，在這些的基礎上去作出一個更長遠的教學安排，學習其他文化知識，如生活方面，引導學生形成正確的三觀，形成良好的學習習慣和知識理解素養。這就要求我們要從學生出發，學習書本的知識內容，注重興趣的培養，發揮興趣教學的作用，自主學習能力得到真正的塑造和探索。

參考文獻

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湖南省岳陽經濟技術開發區長嶺中學