小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用幾何概括法起形的實(shí)踐研究

摘要：在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師常常會(huì)用平鋪直敘的授課方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥而無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)美術(shù)。幾何概括法為解決這個(gè)問(wèn)題提供了策略，它通過(guò)幾何圖形或者線條對(duì)于復(fù)雜的事物進(jìn)行分解概括，簡(jiǎn)化過(guò)程，方便學(xué)生理解接受。本文圍繞運(yùn)用幾何概括法起形的實(shí)踐研究展開(kāi)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考的方向，對(duì)于廣大教師的教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);幾何概括法;實(shí)踐研究

前言：

在課改全面推進(jìn)的今天，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。廣大美術(shù)教師積極響應(yīng)課改的號(hào)召，對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，力圖提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。幾何概括法作為教師應(yīng)用的方式之一，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用。筆者結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和感受，結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，希望對(duì)大家有所幫助。

一、運(yùn)用幾何概括法教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

教師設(shè)想在應(yīng)用幾何概括法的過(guò)程中，能夠應(yīng)用幾何圖形將對(duì)象的特征進(jìn)行較為清晰的呈現(xiàn)，能夠取得較好的效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)方式的應(yīng)用而限制了自己的思維，從而表現(xiàn)出呆板的形象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少主動(dòng)性，因而不能領(lǐng)略作品的生動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用幾何概括法教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

農(nóng)村的學(xué)生由于環(huán)境的限制，他們并不能夠?qū)τ谑挛镉休^為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美術(shù)中的抽象概念也不能有很好的理解，因此在應(yīng)用幾何概括法教學(xué)的過(guò)程中往往達(dá)不到理想的效果。

三、運(yùn)用幾何概括法起形的策略探究

教師在應(yīng)用幾何概括法時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為充分的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行積極的調(diào)整，同時(shí)需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，加深對(duì)于事物特征的印象

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)觀察從而對(duì)于事物的特征進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠在腦海中形成一定的概念，能夠?qū)τ谑挛锏奶卣骷由钣∠蟆＠缭诶L畫課上，教師可以充分應(yīng)用生動(dòng)有趣的形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠較為積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和探索。接著，教師可以對(duì)于他們的觀察進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)τ谑挛锏男螤睢㈩伾⒔Y(jié)構(gòu)等加深印象，讓他們能夠在觀察的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的感官，進(jìn)而能夠更好地幫助他們客觀地觀察事物。

例如在進(jìn)行《我心中的太陽(yáng)》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)感知“太陽(yáng)”的自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力。然而直視太陽(yáng)進(jìn)行觀察對(duì)于學(xué)生的視力有較大的傷害，因此，教師可以充分地利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的視頻對(duì)于太陽(yáng)進(jìn)行較為細(xì)致的觀察。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的思考的時(shí)間，讓他們能夠在心里進(jìn)行構(gòu)圖，進(jìn)而能夠?qū)τ谔?yáng)的形象有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）為避免學(xué)生套路化學(xué)習(xí)減少技法訓(xùn)練

技法訓(xùn)練是可以進(jìn)行的，但是如果不充分考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而過(guò)多地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)走上“應(yīng)試教育”的道路。教師不應(yīng)當(dāng)苛刻地要求學(xué)生畫得像，而是應(yīng)該在游戲的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《生肖動(dòng)物大聚會(huì)》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)一個(gè)即興舞蹈的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中感受快樂(lè)，在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在盡情娛樂(lè)的過(guò)程中深刻意識(shí)到：動(dòng)物歌唱時(shí)也可以像人類一樣手舞足蹈。但值得注意的是，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)檫^(guò)于自由而忽略自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們能夠在玩樂(lè)的同時(shí)注意觀察，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量有一定的幫助。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中不僅僅要讓學(xué)生能夠領(lǐng)略更多的事物，還要豐富他們的內(nèi)心世界。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中投入的情感，必然能夠在活動(dòng)過(guò)程中收獲愉悅的心情。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意“畫沒(méi)有好壞之分，只看學(xué)生是否在作畫的過(guò)程中表現(xiàn)出自己的感受”。因此，學(xué)生在表達(dá)公雞大聲唱歌的場(chǎng)面，將雞的脖子畫得很長(zhǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以褒獎(jiǎng)，雖然這種作畫的方式同事實(shí)情況嚴(yán)重不符合，但是卻能夠生動(dòng)地表達(dá)學(xué)生的想法，這是非常有趣的。

農(nóng)村的孩子常常會(huì)害怕自己畫得不夠像而不敢作畫，因而也不敢在畫中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這在一定程度上限制了孩子的想象力。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅是讓學(xué)生觀察形象的圖形，他們便會(huì)覺(jué)得“像就是好的作品”。然而這樣的想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生在作畫的過(guò)程中便會(huì)只追求模仿而忽略了作畫所需要的真情感受，他們畫出來(lái)的內(nèi)容往往會(huì)缺乏靈魂。

因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能用有固化的思維去限制學(xué)生的發(fā)展，不能讓他們是去探索的自由，要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們定義“好的作品”。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的情感需求改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在更為自由的教學(xué)模式下盡情地發(fā)揮自己的想象力，拿著自己的畫筆畫自己心里的世界。讓每一位農(nóng)村孩子都能夠有個(gè)性化的發(fā)展，繪畫出各色的作品，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展之后的學(xué)習(xí)有重要的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的方式使用幾何概括法;在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生以個(gè)性化的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓他們能夠得到個(gè)性化的發(fā)展。與此同時(shí)，教師也需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們不僅能夠加深對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)，還能夠豐富自己的內(nèi)心世界。

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李奇冀 廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué) 510980