如何轉化英語課堂中的“學困生”

鄭亞裴

摘要：學困生轉化是以人為本教育教學原則的重要體現。英語教學中學困生轉化工作的重點首先要培養學生的自信心和興趣感，然后需要教師精研方法與技巧。文章全面闡述了這幾點。

關鍵詞：初中;英語;學困生;轉化;信心

在當今新課改的背景下，國家實施素質教育的基本要求是：面向全體、促進學生全面發展。解決學困生問題不僅是學校教育的根本目的之一，也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會發展的內在要求。英語學科作為一門外語學科，因其自身缺乏日常使用環境，對大多數中國學生來說，學習英語存在聽說讀寫等諸多困難。學生的畏難情緒致使英語學習存在嚴重的兩極分化現象，久而久之，出現了英語課堂中的“學困生”。在實際教學過程中，很多學生由于缺乏學習英語的興趣，克服困難的意志薄弱，學法不正確等原因，使自己陷入了英語學習困境。作為英語教師，則應該認真分析想方設法激發學生的學習興趣，幫助他們克服困難，體驗學習英語的成功與快樂。那么，對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉化學困生呢？結合自己的經驗和認識，我認為應把握以下幾點。

一、分析英語學困生的成因，逐個明確轉化方法

要教育轉化學困生，就要了解和研究學困生。優秀的學生個個相似，學困的學生原因又各不相同。通過了解發現，英語學困生多存在以下的問題：

（1）對學習英語的動機不明確。幾乎所有的英語學習學困生對學習的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對英語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。幫助這類學生明確英語學習動機無疑是首要的一步。

（2）意志薄弱，不能控制自己堅持學習。學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷三兩次單詞默寫或幾次考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。對這類學生要將尊重信任與嚴格要求相結合。

（3）缺乏科學的學習方法。初中生，尤其是初中才接觸英語學習的學生，往往因學習基礎差，感覺與別人的英語差距已經很大，喪失了學習積極性和主動性，加上不善于系統總結科學的學習方法，他們往往死記硬背，不注重知識的理解，這又大大地影響了他們的學習效果。幫其找到適合的學習方法成為英語老師的關鍵任務。

二、營造充滿愛心的英語課堂，營造轉化氛圍

愛是教育的前提，在教育轉化工作中，教師應動之以情，曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。具體來說，教師可以在與學困生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學生，以達到“激勵”的效應。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。老師一個甜甜的微笑，一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼光，都會對受慣了白眼、聽慣了數落之聲的學困生而言，無異于滋潤心田的甘露，顯得無比珍貴，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已然形成，轉化何以不成？

三、把樹立信心作為轉化“學困生”的關鍵

根據學困生自卑、自棄、缺乏創新精神的這種心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應充分信任他們，要善于發現他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。在英語課堂內外應注意對學困生要增加感情投資，要多給鍛煉機會，使他們優先體驗成功，從而促使他們主動地把這些閃光點發揚光大，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們去完善和超越自己，為他們的全面發展樹立牢固的心理基礎。在做轉化工作時，教師不能簡單說教，應多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉化教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法形成的引導，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強他們的自律意識，促使他們養成良好的心理狀態和行為習慣。這樣，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，逐漸實現身心如一的轉化。

四、嚴格對學困生的要求，提供轉化的環境和保證

學困生典型特征之一是意志力薄弱，養成了不良的行為習慣。這種不良行為一旦與行為人的某種需要和滿足有了直接聯系，就形成了壞習慣，如不按時完成作業，上課不認真聽講等。這些學困生之所以屢屢犯錯，不良行為習慣是關鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。學困生轉化過程中之所以經常出現反復，原因就在于此。顯然，反復的次數越多就越不利于轉化工作的進行，而要減少反復的次數就應該培養學困生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣，在這個培養和糾正的過程中，由于學困生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監督。嚴愛相濟是教育的辯證法，只有嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求為學困生的成功轉化提供了強有力的保證。

五、提高英語老師自身素質，增加個人魅力，用課堂喚起學生興趣

英語教學本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的學困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，我們平時不應一味地要求學生讀、背，而要多采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶單詞。因此，英語教師不僅要更新學科專業知識，提高語言素養，還要運用教育學和心理學知識，根據兒童和青少年的認知發展特點和中國學生學習英語的環境，探索學生學習英語的客觀規律。以英語教學理論和方法為指導，設計合理、連貫、清晰的教學步驟，創造性地選擇和使用恰當的教學方法，合理使用現代教育技術，有效組織和實施課堂教學，發展學生的英語語言知識與能力。在教學中，教師還應注意借助多種教育手段與措施，激發和培養學困生學習英語的興趣。

顯然，要改變英語學困生的學習面貌必將是一項長期艱巨的任務，絕非一朝一夕就能完成。但只要我們肯不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養他們，英語學困生率定能大大縮小，英語的教學質量也會隨之有較大幅度的提高。

參考文獻：

[1]張亞萍.初中英語學困生的成因及轉變途徑[J].內蒙古教育，2007（6）.

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