淺談有效提高小學生數學計算能力的策略

陳秀明

摘要：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學生數學;計算能力;有效提高;策略和方法

實施新課程以來，我們發現學生在計算方面出現了一些新的問題，我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的時間少了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣或那樣的錯誤。

一、培養學生濃厚的計算興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，我認為習題形式應多樣化：如選擇題、判斷題等;在練習方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽、搶答、游戲、競賽等方式訓練;限時口算，自編計算題等來激發學生的學習興趣，提高計算的正確率。也可用數學順口溜輔助教學。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關鍵;≈符號來連接，簡便快捷真叫絕，使一些計算簡便的方法，不斷提高學生的計算能力。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一;有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做;有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號;有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

三、著力基本訓練培養計算能力

1.培養口算能力，注重訓練質量。口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。數學新課程標準指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。口算是學生必須熟練掌握的一項基本功，是數學學習中最基本、最重要的技能之一。在平時的教學中，重視口算訓練，打牢計算基礎。例如，10以內數的分解、20以內數的加減、表內乘除法等要達到脫口說出正確答案，這對提高運算準確性很關鍵。另外，根據不同年級的學習內容，讓學生熟記一些使用頻率高的有關數據，如中年級：25×4=100、125×8=1000;這樣都有助于提高計算速度，節約做題時間。

2.著力估算訓練，開拓學生思維。估算是對運算過程或結果進行近似或粗略估計的一種能力，其優點是簡捷、迅速、流暢。估算有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，進行重新思考和演算，學生掌握了科學的估算方法，并能夠靈活地運用它，對提高學生的分析、判斷能力，構建學生良好的認知結構，培養學生思維的深刻性、靈活性和獨創性都將起到積極的促進作用，從而也提高了計算能力。在教學“長度單位”后，可設計一些本身蘊含著估算價值的實例讓學生練習。如一根黃瓜長約（ ），門高約（ ），一支鉛筆長約15（ ）等。再如，103÷2 ，498÷5，你認為估算應該是多少？這時候就要把103看作100，把498看作500，這樣就符合“湊整算得快，與精確結果相差盡可能小”的估算策略。

3.掌握算理，注重方法。教學時教師要引導學生積極參與法則的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然。這樣做比直接得出結論，然后通過死記硬背或題海戰術要高效得多。計算的過程中教師應適時地引導學生進行對比、辨析，明確知識間的區別和聯系，以此克服思維定勢對學生的影響，促進知識的正遷移，克服負遷移的干擾。學生掌握的基礎知識越牢固，學習中可利用的因素就越多，知識的正遷移的可能性也就越大。

4.加強簡算訓練，提高計算效率。簡便計算是小學計算教學的重要組成部分，它要求學生充分運用學過的運算定律、性質、公式，合理改變運算的數據及運算順序，使計算盡可能簡便、快捷，提高計算效率。例如，104×25，我們就可以借助于乘法的分配律進行簡便運算，把104分成100和4，即104×25=（100+4）×25=100×25+4×25=2500+100=2600。因此，在教學中，必須加強簡算訓練，逐步增強簡算意識，提高簡算能力。

總言之，小學數學計算教學是一個長期復雜的教學過程，要使學生的計算能力達到熟練程度，不是一朝一夕的事。因此，教師要強化指導和訓練，訓的是算理，練的是準確性，我相信只要師生共同努力，堅持不懈必有成效！

參考文獻：

[1]朱莉青.放大計算教學的價值[J].數學學習與研究，2010，（24）.

[2]劉秀玲.小學數學計算教學價值取向研究[D].華中師范大學，2011.

茂名市茂南區教師發展中心，廣東? 茂名? 525000