在中職化工專業教學中融入“課程思政”的探究

李彥明

摘要：課程思政是一項以“立德樹人”為根本任務的新興教育理念，在培養學生核心素養能力中起著至關重要的作用，已經被諸多教育者放在教學工作的重要位置。教師要盡可能將思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，保證各個學科與思想政治理論教育的同向同行。不僅如此，中職化工專業教師在授課時，要善于挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育資源，在中職化工專業教學中必須堅持“立德樹人”根本任務，充分挖掘化工專業課程中的思政元素，培養德智體美勞全面發展的新一代技能型人才。本文將針對中職化工專業教學中融入課程思政進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中職;化工專業;課程思政

一、中職化工專業教學中存在的問題

（一）過于重視專業教學，政策、法律知識匱乏

化工類企業常會用到一些高壓設備，在生產中會涉及到部分易燃易爆的有毒化學品，若是化工企業在生產、管理中出現問題，出現化工事故，對周圍人民的財產、生命會造成巨大威脅。但是，在中職化工專業教學中，教師大多會將重點放在專業知識教學上，對國家法律、法規以及安全生產條例的涉及不夠，學生缺乏安全生產意識，這對他們后續步入就業崗位、參與化工生產埋下了巨大隱患。

（二）教學內容單一，思政元素發掘不夠

在化工專業授課中，多數教師會以教材為主要教學依據，很少對網絡資源開展整合，這就導致學生接觸到的內容較為單一，不利于拓寬其視野，阻礙了學生思政水平全面發展。另外，教師對化工教材內的思政元素發掘不夠深入，他們受應試教育思想影響嚴重，過于關注化工理論、實驗知識的講解，忽視了對學生道德品質、思政意識的培育。

二、中職化工專業教學中融入“課程思政”的意義

（一）豐富教學內容，激發學生興趣

實際上，單純的化工專業知識較為枯燥，學生在理解時難以發現其中的趣味。通過課程思政，教師可以對化工教學內容實施充分拓展，將一些思政案例與化工知識結合，這樣學生除了在課堂上能學到化工知識，還能品味其中蘊藏的思政內涵，發展其個人品質。

（二）提升職業素養，助力學生就業

隨著時代發展，社會期待的不僅是擁有化工專業能力的人才，更要求就業者具備較高水平的職業素養。通過在化工專業教學中融入課程思政，能有效發展學生職業素養、道德品質，使其更好地滿足化工企業對人才的需求，為學生就業打下堅實基礎。

三、中職化工專業教學中融入“課程思政”的策略

（一）關注實驗教學，培養科學精神

在中職化工專業教學中，實驗是非常重要的一部分。在化工實驗教學中，教師可以滲透科學精神、團隊合作等思政元素，以此助力學生專業能力、思政素養共同發展。為提升實驗教學效果，教師可將學生分成3-5人小組，而后為其提供化工實驗項目。

例如，在實沸點蒸餾實驗中，學生可以自發分為兩隊，一隊負責常壓階段的實驗，另一隊負責減壓階段的實驗。在學生實驗時，教師要鼓勵學生仔細觀察實驗現象，對遇到的問題深入分析，用科學、系統的思考方式面對實驗問題，以此不斷增強自身實踐操作能力。在這個過程中，學生間需要相互配合，這對其團隊合作能力發展也有很大促進作用。

（二）培養科學理念，樹立環保意識

理念是行動的先驅，教師在化工專業授課時，要重視對學生理念的培養，通過在課堂中滲透“綠水青山就是金山銀山”的理念，讓思政教育在無形中對學生產生影響。例如，講授“甲醛”時，教師可以從這一物質的原料講起，讓學生明白甲醛、甲醇、濃硫酸在化工中的應用。另外，教師可結合濃硫酸的特性，讓學生明白化工試劑對周圍環境的損害。通過這樣的形式，學生能在掌握化工知識時，形成科學的學習理念，形成良好的環境保護意識，樹立安全生產、環保化工的堅定信念。

（三）組織課堂討論，培養新能源意識

隨著時代發展，社會上出現了越來越多的化工企業。但是，很多化工企業的原料都為不可再生能源，傳統化工模式不會支撐人類走得太遠。因此，教師可從“綠色化工、持續發展、新能源”等角度尋找議題，組織學生在課堂展開討論，使其結合所學化工知識對資源枯竭、新能源開發等問題深入探討，以此在無形中幫助其養成新能源意識。學生在討論中，思政素養會得到大幅提升，這為其之后學習更深層次的化工知識、展開更深入的學習思考打下了堅實基礎。另外，在學生討論時，教師要善于傾聽學生發言，對于一些優秀發言要記錄下來，并在學生討論結束后分享。借助這樣的形式，學生的專業能力、綜合素養會得到進一步發展。

四、結語

綜上所述，為提升中職化工專業教學中融入“課程思政”效果，教師可以從關注實驗教學、培養科學理念、組織課堂討論等方面入手，以此在無形中強化“課程思政”在化工課堂的滲透力度，提升育人質量。

參考文獻：

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