小學數(shù)學落實“以智育德”實踐研究

唐紹玫

摘要：近年來，素質(zhì)教育、立德樹人的深化落實對我國的基礎(chǔ)教育提出了更多的要求，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要注重學生對數(shù)學概念和知識的掌握，還要重視學生的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的培育，落實“以智育德”，以實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，小學數(shù)學教師應積極探索數(shù)學學科中的德育滲透路徑，在保障學生知識能力提升的同時，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)。本文針對小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透展開研究，希望能夠為廣大同仁提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;以智育德;實踐;教學

為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，小學數(shù)學教師應將德育教育和素質(zhì)教育滲透到各個課程環(huán)節(jié)中，積極探索滲透德育的有效路徑，落實“以智育德”，從而使得學生在獲得基礎(chǔ)知識的同時，能夠獲得思想品德教育，形成正確的思想意識和人生觀念。

一、通過小組合作，培養(yǎng)合作精神

合作精神是德育的重要組成部分，對促使小學生未來更好地發(fā)展有重大意義。借助團隊合作，通過學生之間的思維碰撞，能夠進一步拓展思考角度，進而解決更加困難的項目，使其體驗到成功的快樂。在小組合作中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)劣互補，對其未來的學習和發(fā)展有極大幫助。因此，教師開展小學數(shù)學教學時，可嘗試引入小組合作授課模式，以此促使學生樹立合作精神。例如，針對“混合運算”相關(guān)內(nèi)容進行教學時，這部分內(nèi)容對小學生來說具有一定的復雜性、邏輯性，教師可先將學生分為不同的合作小組，而后對其開展教學。學生在單獨學習時，很難對自己在運算過程中出現(xiàn)的問題進行客觀總結(jié)，在歸納錯題時也容易出現(xiàn)知識點缺失等問題。在小組合作下，每個學生的思考角度都不同，通過合作思考，其思維視野能夠得到最大限度的激發(fā)，這樣在解決問題的過程中，能夠使學生養(yǎng)成良好的團隊合作素養(yǎng)。比如在針對3×6+2這一算式進行運算過程中，教師就可以將學生進行分組，教師應將每組的人數(shù)控制在3-5人左右，這樣既能幫助學生更為高效地解決問題，還能確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用，有利于學生形成思維合力。在進行運算解題時，小組成員共同思考運算思路，并進行合作計算，通過相互合作解決題目，并及時總結(jié)解題過程中出現(xiàn)的知識重點、難點。通過小組合作模式，教師能極大調(diào)動學生學習積極性，優(yōu)化數(shù)學課堂氛圍，使學生的團隊合作素養(yǎng)提升到一個新的高度。

二、端正教學態(tài)度，培養(yǎng)嚴謹精神

作為一門邏輯性較強的學科，數(shù)學對學生的邏輯思維能力、分析能力等有較高要求，這就需要教師進行授課時，幫助學生逐漸養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而全面提升其數(shù)學學習質(zhì)量。為此，教師應從自身入手，端正數(shù)學教學態(tài)度，形成嚴于治學的習慣，這樣方可以自身行為對學生進行影響，使其養(yǎng)成較為嚴謹?shù)乃仞B(yǎng)。例如，部分教師忽略計算的評講，針對一些計算過程較為繁瑣的數(shù)學題目，通常只是告訴學生正確的答案和結(jié)果，很少帶領(lǐng)學生進行解題思路和過程的總結(jié)，這樣雖能節(jié)省一定的教學時間，但并不利于學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。長此以往，學生很可能會形成“只求結(jié)果，不問過程”的習慣，不利于他們數(shù)學計算水平提升，甚至還會阻礙其形成踏實肯干的優(yōu)良品質(zhì)。基于此，教師要克服自身懶惰心理，端正教學態(tài)度，從過程方法入手，帶領(lǐng)學生逐步分解解題步驟，并深入探討其中的解題思路，為其講解容易出錯的步驟，借此幫助學生養(yǎng)成嚴謹精神，提升教學成效。

三、導入數(shù)學文化，弘揚愛國主義

在中華上下五千年的文明歷史中，我國繁衍出了璀璨的數(shù)學文化，同時也產(chǎn)生了諸多的數(shù)學家和數(shù)學著作，如楊輝、秦九韶等數(shù)學家為我國的數(shù)學史發(fā)展起到了重要的推動作用，更有《九章算術(shù)》為后世的數(shù)學研究起到了不可替代的奠基作用。在小學數(shù)學課堂，教師就可以對我國的數(shù)學文化進行深度挖掘，通過寶貴的史料將數(shù)學文化充分滲透到課堂當中，不僅能夠提升數(shù)學的趣味性，還能在潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)和文化自信，向?qū)W生灌注愛國主義精神。例如，教師可以在“圓”的相關(guān)知識教學中，將“圓周率的發(fā)展史”導入課堂之中，通過對大量史實記載的深挖，將圓周率的發(fā)展歷史向?qū)W生進行充分展示和講述，從墨子的“圓，一中同長也”，到劉徽的“割圓術(shù)”，再到祖沖之對圓周率的進一步精確……通過引導學生對“圓周率”數(shù)學文化的挖掘探索，讓學生學習我國歷史上數(shù)學家們身上無畏、堅持、嚴謹?shù)目茖W精神，在引起其對“圓”相關(guān)知識的學習興趣的同時，使他們認識到數(shù)學文化的魅力，見證我國在數(shù)學領(lǐng)域的優(yōu)異成績，讓學生從我國古人的數(shù)學智慧中感慨國家與民族的偉大，進而提升他們的自豪感與愛國熱情。

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，真正落實“以智育德”，小學數(shù)學教師應積極探索滲透德育的有效措施，可以通過開展小組合作、端正教學態(tài)度、導入數(shù)學文化等具體路徑來培養(yǎng)學生的合作精神、嚴謹精神以及愛國主義精神，進一步提高課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)的有效培育，最終促進德育知識的有效滲透，推動小學數(shù)學課程的改革進程。

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