核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐分析

盧仕祥

摘要：伴隨著課程改革的持續深入，學科核心素養與教學的融合成為當前教學中的重要研究內容。對初中數學而言，教師為了順應時代的發展，需要轉變自身固有的育人理念，側重教學過程中學生多元素養以及認知能力的發展，借此來開展有效的教學活動，幫助學生在學習知識的過程中實現多元能力以及認知的發展，進一步深化教育改革。本文就核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐進行分析，并提出有關看法，希望對教師打造有效教學環境提供更多參考。

關鍵詞：核心素養理念;初中數學;課堂教學;實踐

初中數學核心素養包括邏輯推理能力、運算等幾方面內容，需要教師深入解析教學內容，結合學生能力發展需求開展相關的教學活動。不過傳統的教學方式限制性較大，無法實現學生多元能力發展，為此，在全新的時代背景下，初中數學教師要結合學生對學科核心素養能力發展的需求，并借助有效的教學方式開展有關的教學活動，進一步達到核心素養下的教學目標。

一、運用微課培養學生創新思維

創新理念是數學教學中的關鍵所在，教師在教學中融合這一教育理念，利于學生之后的發展。為了進一步實現教學改革，可以在教學中引入微課這一方法。作為信息技術的產物，將微課用于教學過程能夠激發學生內在的思維，通過教學內容的直觀呈現，可以帶領學生學習相關內容，且學生在這一過程中也能樹立良好的創新理念，利于教師之后教學活動的順利開展，打造良好教學環境。為了充分發揮這一教學方式的應用價值，需要做好微課設計、課堂呈現以及總結幾項內容。

例如，筆者在“反比例函數基本概念”教學中，通過設計微課、呈現微課等，開展了以良好的教學活動，其創新理念得以提升。首先，圍繞教學重點設計微課。反比例函數是初中數學教學的關鍵內容，需要學生憑借良好的方法記憶零碎知識點。結合教學內容，筆者在微課中先讓學生分析了一次函數的概念以及內涵，并分析“k”的實際意義，隨后為學生呈現相關例題，讓他們總結并思考反比例函數的內涵。其次，結合教學重點以及學生在自學中存在的疑惑，筆者整合學生學習難點，隨后將相關知識細致講解，幫助學生掃清疑惑，并將最終結果與自己的自學成果進行對比，讓他們對基礎的概念知識有更深入地了解。

二、借助數形結合思想，培養學生邏輯思維能力

初中數學知識更為深奧，需要學生結合題干中的信息探索隱藏內容，隨后解決問題。為了提升學生的解題效率，教師需要側重學生數學整體素養的發展，這其中包括邏輯理念和思維意識等。為實現這一目的，數學教師要轉變自身固有的教學思想，重視數形結合這一理念的引入，借此來開展有效的教學活動。數字與圖形之間的相互轉化，可以將知識適當簡化，利于學生理解與記憶，并提升他們的參與意識。

例如，在以下解題教學中，借助數形結合思想可以省去很多復雜的解題步驟，并培養學生的邏輯意識。如題所示：現已知，在平面直角坐標系中存在P（x1，y1），Q（x2，y2）兩點，且兩點之間的直線距離C表示，一條直線y=6x+5也在平面直角坐標系內，現在求原點到直線的距離為多少？一些學生在解決此類問題時，常規的方式是借助大量的計算解決問題，但這會消耗很多時間，且稍不注意就會出錯，為了幫助學生掌握此類問題的解決方法，可以先畫出一個簡圖，隨后假設直線上存在一個點B，其坐標為（x，6x+5），那么B點到原點的距離則可以用距離公式表示出來，并通過計算求出其最小值。通過引入全新的數學理念，能夠幫助學生逐漸體會到數學知識的學習樂趣，并架起學生的知識框架，培養他們的思維能力，進一步達到核心素養視域下的教學目標。

三、導入生活案例

知識的學習是為了解決問題，將生活中常見的內容引入到教學中，可以提升學生的感知能力，提升他們的應用意識。如，在假期來臨之際，筆者讓學生說一說學生想去的地方，在他們興趣高昂之時，引導他們思考這一生活案例：如果你假期去旅行，本次旅行共有兩輛車，且從本地到目的地的距離為30km。已知A車先出發，10分鐘后B車出發，且B車的速度為A車的2倍，結果兩車同時到達，問兩車的速度是多少呢？在這一案例的引導下，學生思考解決方法并提出個人想法，筆者則是帶領學生列方程、解等式。在這一過程中，他們對方程也有了全新的理解，且他們的計算能力得到提升，教學效果更為顯著。

四、結語

綜上所述，初中數學教師側重核心素養教育與教學的深度融合，可以進一步深化教學改革，實現學生多元能力以及素養的發展。為此，在全新的時代背景下，初中數學教師要轉變自身固有的育人理念，側重核心素養與教學的有效結合，帶領學生在掌握知識的過程中，實現自我提升。

參考文獻：

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