初中英語教學中核心素養培養對策研究

李俊婧

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和深化，各個階段教師都應積極參與到課程改革當中，并探索新穎、有效的教學途徑來優化課程教學效果，初中英語教師也不例外，且“核心素養”這一概念受到廣大教師的認可與重視。鑒于此，教師除去講解基礎知識、教授實踐技能之外，還應著重在日常教學中滲透核心素養，培育學生的道德素養、品質內涵以及內在修養，從而為社會發展、國家建設培育優質的全能型人才。本文以筆者實踐經歷為切入點，立足于核心素養視域下，著重探索落實初中英語素質教學的有效對策，以期為初中英語教學提供有效借鑒。

關鍵詞：初中;英語教學;核心素養;培養對策

為在初中英語課堂教學中貫徹落實素質教育教學理念，教師需要側重探究完成培育學生核心素養的實施對策，其基本內容有：英語語言應用能力、思維邏輯能力、文化素養水平以及英語學習能力。基于此，教師需要積極接納先進教學思維、重構英語課程設置，以此來增強英語課堂的趣味性、靈活性以及應用性，最終鍛煉學生的思維意識、接收能力以及遷移能力，使得教師順利完成培育學生核心素養的教學任務。

一、組織課堂實踐活動，鍛煉學生口語技能

初中英語課程具有較強的語言性、應用性以及實踐性，學生掌握一定的英語口語交際能力是必備的素養之一。基于此，教師可以通過組織學生參與課堂實踐活動來提升學生的學科素養。教師應先細致觀察每位學生的實際情況和思維習慣，考慮到課程大綱要求和學生切實需求，且在尊重學生發展規律的基礎上開展實踐活動，借此來規范學生學習方式、糾正學生思維錯誤。教師可以構建小組合作模式來引導學生完成各項實踐環節，使得學生在此過程中提升自身的口語交際能力和語言遷移能力，最終使得他們的的英語綜合表達能力得到大幅度提升。除此之外，教師還可以組織學生進行角色扮演，需要對教材內容進行補充和拓展，進而編成舞臺劇本，并針對學生的性格特點、興趣愛好以及實踐水平進行角色分配，提升口語技能。比如講解“Can you play the guitar？”這節課，教師可以先編好劇本后組織學生進行角色分配，要求學生使用英語來進行對話練習，使得學生能夠在對話活動中深化對課程知識的認知和理解。在此過程中，教師應細致觀察學生的具體表現和語法發音，并針對錯誤地方進行糾正和指導，進而有效落實在口語和語法方面的教育指導，切實提升初中生的學科素養。

二、深度挖掘材料內容，提升學生文化素養

為充分體現初中英語課程的育人價值，教師應充分挖掘教材中的人文元素，依托于文化知識來培育學生的人文素養。鑒于此，教師在實踐教學過程中需要細致研究教材中的思想內涵和文化精神，從而正確引導學生的思想品格，培育學生的文化素養。為此，教師可以依托英語課堂向學生講述中西方文化間存在的差異性，使得學生正確看待和了解西方文化，進而切實提高學生的語言能力。以教師講解“When is your birthday？”這節課為例，教師先向學生講授本節課中所包含的基本知識點和考試重點，并通過設置相關問題來引發學生對生日慶祝活動的深思與探究。教師還可以將學生分成認識相近、實力相當的學習小組，以小組形式開展課文探究欲剖析，在此過程中學生需要用英語進行表達和交流，杜絕使用中文表達。除此之外，教師還可以借助信息技術向學生播放與課文內容相關的視頻動畫，使得新學生在獲得視聽雙重享受的同時能夠切實了解到國內人們過生日的習慣和方式，從而進行中西方文化比較，從而更加深刻地了解西方文化背景，深化學習深度、拓寬學習廣度，在保證課堂教學質量的同時，提升學生的文化素養。

三、營造趣味課堂氛圍，培育學生自主意識

為提高學生的自主學探究意識和英語學習能力，教師需要為學生營造濃厚的課堂氛圍，為實現英語課程改革奠定堅實的基礎。基于此，教師應接納先進的教學思維，轉變教學理念，采取有效措施切實提高學生的學習能力，引導他們能夠將不同的知識點進行整合和歸納，以此來優化課程教學效果。教師應適應純英語的教學方式來營造英語學習環境，并通過幽默風趣的故事來激發學生的學習內在驅動力。除此之外，教師還可以向學生播放英語口語對話，鼓勵學生進行模仿和練習，通過開展趣味性實踐教學活動來創設英語情境，借此來提高學生的口語交際能力，鍛煉他們的英語思維。比如教師可以通過開展互動教學法、項目教學法來營造學習氛圍，培育學生的英語學習興趣，激發學生的自主探究意識。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，初中英語教師應積極探索優化課堂教學效果、培育學科素養的有效舉措，借此機會與平臺引導學生沉浸到英語課堂教學中，在提升他們感知能力與探究意識的同時，切實提升他們的學科素養和英語實力。

參考文獻：

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