核心素養(yǎng)背景下小學生的計算能力培養(yǎng)研究

馬艷意

摘要：計算是小學數(shù)學課程中最為重要的知識點，因為計算是數(shù)學的基礎(chǔ)，后續(xù)學習的大部分知識點都需要進行計算，并且，計算和學生的生活息息相關(guān)，學生計算能力較差的話，會嚴重影響學生的學習和生活。而隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式正慢慢被社會拋棄，因此，教師需要選擇更加有效的方式培養(yǎng)學生的計算能力，借助核心素養(yǎng)來促進學生計算能力的提升是一個非常不錯的選擇。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);計算能力;教學研究

在傳統(tǒng)教學模式之中，教師會通過大量的訓練來提高學生的計算能力，這顯然不是一個好辦法，因為小學階段的學生正處在一個對萬事萬物好奇的階段，如果教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中讓學生認為學習是一件非常無聊的事情的話，會直接影響學生之后的學習和成長。因此，教師需要從學生的興趣出發(fā)，讓學生主動更多參與到計算教學之中，并將重點放到學生計算基礎(chǔ)和習慣的培養(yǎng)上，需要開展口算練習，促進學生綜合能力的提升。

一、借助興趣，提高學生的計算積極性

興趣是學生最好的老師，開展計算訓練也需要遵循這一點，讓學生能夠憑借興趣自發(fā)的進行訓練。但教師激發(fā)出一個學生的興趣容易，想要激發(fā)出整個班級的學生的興趣是一件非常困難的事情，因為每個學生喜歡的東西都是不同的，這個學生喜歡糖果，另一個學生就可能喜歡話梅。針對這種情況，教師可以通過激發(fā)出學生的共鳴感，借助某個學生的興趣來感染整個班級，讓班級的氣氛出現(xiàn)一種和諧的狀態(tài)。因此，教師只要激發(fā)出某個學生的興趣，并引導他將自己的想法說出來，借助一個學生影響一群學生，借助一群學生影響整個班級。

教師在開展計算訓練之前需要激發(fā)出學生的興趣，因為計算訓練的開展就是為了提升學生的計算能力，如果學生對其沒有興趣的話，學生能夠從訓練之中得到的收獲就會大幅度減少，效率較低。例如，教師在講解“100以內(nèi)的加法和減法”這一課程的時候，就會將知識點和學生的生活相結(jié)合，將計算轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯栴}，比如100-15的計算，教師可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)椋∶饔幸话賯€蘋果，給了小李十五個，小明還剩多少個，其中的小明和小李可以轉(zhuǎn)化為教師班級中的學生的姓名，讓學生有更強的共鳴，也更好的地激發(fā)出學生的計算積極性。

二、重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

計算與我們的生活息息相關(guān)，這也就意味著計算非常重視基礎(chǔ)，學生在后續(xù)的學習中也會學習各種各樣的知識點，這些知識點都是以計算為基礎(chǔ)的。明白計算基礎(chǔ)的重要性簡單，想要夯實計算基礎(chǔ)卻并不簡單，因為小學生并不知道自己的薄弱點在什么地方，自然也沒辦法尋找解決問題的辦法。針對這種情況，教師可以定期開展檢測，找到學生的薄弱點，進行重點突破。因為計算是穿插整個數(shù)學課程學習的事情，學生良好的計算習慣的養(yǎng)成也是非常重要的，學生的計算習慣是錯誤的話，會直接影響學生的學習效率，而小學階段的學生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，在這階段之中幫助學生養(yǎng)成良好的習慣可以避免上述情況發(fā)生。

計算本身就是數(shù)學課程的基礎(chǔ)，學生想要學好數(shù)學的話，需要有較強的計算能力，也需要有一個正確的計算習慣。例如，教師在講解“7的乘法口訣”這一課程的時候，就可以引導學生理解乘法的定義，之后通過乘法口訣表的背誦來促進學生的提升，因為乘法就是幾個相同的數(shù)字相加，學生只要明白這一點，乘法口訣表的背誦會變得非常輕松。而背誦乘法口訣表只是基礎(chǔ)，教師還需要給予學生一定的實踐，讓學生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R點消化，教師可以將計算轉(zhuǎn)化為生活中的問題，比如7×8，教師可以問學生茄子七塊錢一斤，買八斤要多少錢，這個問題對學生的提升效果是相同的，但學生對這兩個問題的興趣是完全不同的。并且，將訓練生活化可以在一定程度上提高學生的應用題解題能力，這種能力對學生來說也是不可或缺的，而通過這種方式，當學生在生活中遇到類似的問題的時候，也會自然而然地進行計算，幫助學生鞏固知識點。

三、重視口算練習， 提升學生的計算能力

口算也是計算能力的一部分，但教師在進行教學的過程中不知道如何提升學生的口算能力，導致學生在進行一些簡單的計算時花費大量的時間，降低學生的學習效率。因此，教師需要針對性地開展口算練習，以此來提高學生的計算能力。但傳統(tǒng)的口算練習對學生的提升效果較差，學生對其興趣也比較低，針對這種情況，教師可以開展口算比賽，并設(shè)定一定的獎勵來激發(fā)出學生的勝負欲，讓學生在欲望的驅(qū)使下更認真地進行練習。

總而言之，計算能力的提升對小學生是非常重要的，因為計算是穿插整個數(shù)學課程的事情，學生的計算能力較差，會讓學生在之后的學習中遇到非常多的問題，并且，小學生正處在快速成長的階段，如果教師沒辦法幫助學生打好基礎(chǔ)，學生會在轉(zhuǎn)瞬之間養(yǎng)成一個錯誤的習慣。改變習慣和養(yǎng)成一個新習慣的難度是完全不同的，教師在小學階段幫助學生養(yǎng)成一個好習慣相較于在后續(xù)的學習之中改變學生的壞習慣要更加輕松。

參考文獻：

[1]王玉萍.核心素養(yǎng)背景下提高小學生數(shù)學計算能力的策略分析[J].學周刊，2021（05）：33-34.

[2]上官璐.核心素養(yǎng)背景下提升小學生計算能力的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：154.