巧用思維導(dǎo)圖助力農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

馮桂芳

摘要：為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)生的綜合能力，筆者在英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，加強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)興趣，為未來的生活與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章就筆者利用思維導(dǎo)圖在英語單詞、閱讀和寫作三個(gè)方面的教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為英語教學(xué)質(zhì)量的提升助力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語教學(xué);教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖，是由英國“記憶之父”托尼·巴贊發(fā)明的一種圖形思維工具，是學(xué)習(xí)者對(duì)特定知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征。它運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等，形成更清晰的思維，幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。

英語作為一門外語學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境、視野和閱歷等因素的限制，他們學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)相對(duì)低，學(xué)習(xí)難度大。他們一般采用死記硬背的方法記憶單詞，不僅花費(fèi)大量時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效果不理想。時(shí)間一長，知識(shí)也會(huì)遺忘。適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生有效地梳理知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把腦海中隱形的知識(shí)進(jìn)行可視化處理，讓英語知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅會(huì)使枯燥雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、有序，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有助于開發(fā)大腦，提高記憶力。故此在英語詞匯、語法、閱讀、寫作教學(xué)中，均可采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行助力，有了思維導(dǎo)圖，教學(xué)就有趣多了。現(xiàn)在筆者就談?wù)勗诮虒W(xué)中是如何適當(dāng)?shù)厥褂弥谱魉季S導(dǎo)圖。

一、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，詞匯非常重要，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以把具有一定相關(guān)性的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生更好地理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在廣州市版小學(xué)英語課程義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊Module 1 Colour的學(xué)習(xí)中，用思維導(dǎo)圖中的樹枝法，教師把有關(guān)顏色的詞進(jìn)行歸納，讓學(xué)生記住常見的關(guān)于顏色的單詞，幫助學(xué)生更快地記憶單詞。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場所。通過實(shí)際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息;如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)等等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。

例如在學(xué)習(xí)廣州市版小學(xué)英語課程義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊Module 5第四課時(shí)Foods in different places精讀課中，教師和學(xué)生一起建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理文章，理清文章的脈絡(luò)，逐步在短文中找出關(guān)鍵的短語以及詞匯，學(xué)生可以根據(jù)圖中的信息對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。如果長期堅(jiān)持，學(xué)生獲取信息能力將會(huì)大大提高，閱讀能力也會(huì)提升。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，小學(xué)階段特別是高年級(jí)，學(xué)生的寫作水平兩極分化極其嚴(yán)重。而大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單語言時(shí)表現(xiàn)得力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，不知道事先進(jìn)行整體構(gòu)思，也不具備最基本的英語寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯(cuò)誤，文章無重點(diǎn)，卷面不整潔，單詞拼寫錯(cuò)誤，句子不完整，基本語言知識(shí)錯(cuò)誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作、害怕寫作。

鑒于此，小學(xué)英語寫作教學(xué)可以采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練作為主要教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)并加強(qiáng)其記憶。通過制作詞匯記憶導(dǎo)圖正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組合組詞與造句。思維導(dǎo)圖將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。用思維導(dǎo)圖提升智力、能力，從而提高思維水平，已被越來越多的人認(rèn)可。可以說，小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運(yùn)用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果。所以在英語方面對(duì)某個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象，如果大腦中的句子多了，那么小學(xué)生也能輕松寫出自己的小作文，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教授廣州市版小學(xué)英語課程義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊Module 1 Seasons中，筆者利用season這個(gè)主題進(jìn)行聯(lián)想，像暴風(fēng)驟雨一樣給頭腦以猛烈沖擊，從而使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)盡可能多地說出與主題的相關(guān)詞匯，并利用思維導(dǎo)圖將與其有聯(lián)系的詞匯聯(lián)系成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖延伸出四個(gè)季節(jié)的單詞，再延伸到各個(gè)季節(jié)的天氣、所穿的衣服、食物、景色、人們的活動(dòng)等，從而讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖整理出簡單的寫作篇章。學(xué)生的積極性很高，通過此方法不僅可以匯總所學(xué)知識(shí)，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生理解能力，為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及整合信息的能力，培養(yǎng)小組合作精神，有效地梳理新舊知識(shí)，使英語教學(xué)變得更容易、更直觀、更有趣。

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