農(nóng)村殘疾少年兒童送教上門實施策略分析

吳曉敏

摘 要：目前我國已經(jīng)實現(xiàn)大多數(shù)人都擁有可以接受平等教育的機會，然而社會中依然存在著一些特殊人群，他們需要通過特殊的方式普及教育，農(nóng)村殘疾少年兒童便是這樣一個獨特的群體。為此簡單探討農(nóng)村殘疾少年兒童送教上門實施策略。

關鍵詞：農(nóng)村教育;殘疾少年兒童;送教上門

送教上門是我國針對特殊人群開展的一種教學方式，面對我國6～13歲的殘疾少年兒童，由于所面對的人群與其他兒童存在較大的差距，在實際教學過程中將會面臨更多的問題，在送教上門的過程中，也要結(jié)合實際情況幫助殘疾少年兒童解決學習和生活中所面臨的一系列問題，并為其普及相關的素質(zhì)教育。

一、出臺并落實相關政策

我國關于送教上門并沒有明確、詳細的政策，這在實際開展工作的過程中容易遇到問題。而教師在探索送教上門的過程中也會由于缺乏經(jīng)驗而導致各種問題的出現(xiàn)。出臺較為詳細的政策能夠引導教師在工作中做得更好。在落實政策的過程中要考慮當?shù)氐膶嶋H情況，尤其是某些特殊地區(qū)面對農(nóng)村經(jīng)濟和交通落后的情況下，為該地區(qū)提供教育經(jīng)濟支持。農(nóng)村學校依然是開展送教上門這一特殊教育的主要單位，而學校在開展送教上門工作時，并不具備相應的教學資源，此時相關單位便要依靠政策為學校提供相應的教育器材，保證送教上門工作可以順利地進行[1]。

要切實地了解當?shù)剞r(nóng)村殘疾少年兒童的具體情況，針對不同的人群制訂不同的送教上門計劃，除了考慮到學生在學習方面的情況，還要結(jié)合學生本身生理和心理上的缺失。一方面要幫助學生提升生活中的自理能力，授予學生在生活中必備的一些技能，另一方面也要及時疏導學生由于本身的缺陷而導致的心理問題。這些教學內(nèi)容的規(guī)范必然離不開相應的政策，出臺和落實相關的政策能夠指導教師更好地開展送教上門工作，也可以規(guī)范教師在送教上門工作中的各項行為，保證送教上門可以更好地服務于農(nóng)村殘疾少年兒童。

二、加強教師隊伍培訓工作

作為一項特殊教育，在送教上門的過程中，教師除了要擁有專業(yè)素質(zhì)之外，更要懂得如何面臨這些特殊的孩子。要了解農(nóng)村殘疾少年兒童在實際生活中有哪些技能與能力方面的需求，要采用合適的方法進行教學，盡可能地幫助學生解決在日后生活和學習上可能遇到的問題。除此之外，更要結(jié)合心理健康教育幫助農(nóng)村殘疾少年兒童，解決他們在成長過程中面臨的心理障礙，使他們能夠在成長的道路上，以更加健康和積極的姿態(tài)去面對生活。農(nóng)村殘疾少年兒童的心理障礙問題是伴隨他們本身的身體缺陷而導致的，在實際的教學過程中教師并不具備針對殘疾少年兒童教育的各項技能，一方面無法了解學生在成長過程中的具體需求，另一方面也無法深入地走進學生的心里，解決他們目前所存在

的心理障礙。為此定期正規(guī)的培訓對于送教上門的教學而言，有著極為重要的作用。

面向送教上門教師的培訓工作，不僅僅要做到有關書籍、網(wǎng)站的定期培訓，通過線上線下的考核方式來判定教師的學習成果，更要加強對特殊教育學校的共同合作，定期地從特教學校聘請專業(yè)的教師進行指導，學習有關殘疾少年兒童的教學經(jīng)驗。可以通過信息平臺的方式使特殊教育與送教上門產(chǎn)生更為密切的聯(lián)系，在送教上門的過程中出現(xiàn)任何的問題，我們也可以及時和特教機構(gòu)進行溝通，為殘疾少年兒童提供更好的教學服務。

三、通過調(diào)查和評測完善送教上門工作

送教上門不是一個簡單的教學任務，在具體的實施過程中，需要參與的過程和環(huán)節(jié)是極為復雜的。首先，我們要根據(jù)實際情況調(diào)查附近村莊的殘疾少年兒童，具體情況了解到哪些兒童存在無法完成義務教育的情況，然后規(guī)劃相應的送教上門工作。由于實際情況的限制，送教上門是擁有個性化教學的一種模式，我們不僅要調(diào)查學生在日常生活中需要哪些能力和技能上的教學幫助，更要通過多次的上門訪談了解學生的心理狀態(tài)，只有充分了解學生的情況之后才能使教學工作更好地服務于他們[2]。

除了關于殘疾少年兒童的教學測評工作，也應當通過實際情況來制訂得更加完善，要考查學生在送教上門過程中學習成績的提升，也要考查學生是否通過送教上門而提升各項適應生活的能力，要觀察學生在日常生活中的社交狀態(tài)，幫助農(nóng)村殘疾少年兒童能夠更加堅強、樂觀地成長。在這一過程中，應當根據(jù)實際情況，使送教上門的具體工作內(nèi)容和制度更加完善，使教學工作能夠更好地適應農(nóng)村殘疾少年兒童的具體情況。

總的來說，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村殘疾少年兒童的教學工作已經(jīng)成為當下需要探討的熱門內(nèi)容，為了更好地解決這一特殊群體的教學問題，要對實際情況進行嚴格的考查并出臺和落實相關政策，然后要加強教師隊伍的培訓工作，使這一特殊群體能夠接受更好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]張軍.農(nóng)村殘疾少年兒童送教上門實施策略分析[J].當代教研論叢，2020（7）.

[2]王得祥.重度殘障兒童少年送教上門工作的研究[J].成才之路，2016（28）：30.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般自籌課題“提升對農(nóng)村殘疾少年兒童送教上門的有效性研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1095））的研究成果之一。